資源描述：
《小學語文低年級寫話教學論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文低年級寫話教學論文 給孩子一片絢麗的天空讓他們插上成才的翅膀 浙江樂清●南淑敏 摘要：時下提倡以生為本的課堂教學理念不斷涌入，作文教學更注重學生在寫作中能夠易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級的寫話教學為孩子的寫作奠定了基礎，是小學生寫作習慣和興趣的養(yǎng)成階段。針對當前小學生寫話時的不良現(xiàn)狀，教師要從“以生為本、關注發(fā)展”的角度分析低年級寫話指導的優(yōu)化策略。只有給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學才有可能真正做到
2、以生為本，不教而教?！ ￡P鍵詞：低年級寫話；興趣；優(yōu)化 一、識得廬山真面目———低年級寫話現(xiàn)狀的探究與分析《語文課程標準》對小學低年級寫話的建議是：貼近學生實際，易于動筆，樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。低年級寫話重在培養(yǎng)學生的寫作習慣和興趣。而在實際教學中可以發(fā)現(xiàn)學生的寫話主要存在以下兩方面的問題：其一：無話可寫或無從入筆，學生寫話興趣不濃；其二：所寫的內容空洞、缺少想象。造成這樣的根源在于我們的一些寫話教學與“以生為本”的教學理念背道而馳，這樣的現(xiàn)象不得不引發(fā)了我的一些思索?！ ?.現(xiàn)象一：“
3、無米之炊”的困境 “無米之炊”仿佛成了作文“永遠的痛”。平時，與學生們隨意交談的時候，他們的語言活潑，富于幻想，富有朝氣，充滿童真，說起事情來充滿童趣，可一到寫話的時候，我們常能聽到學生無奈的嘆息或無力的反抗：老師，沒什么可寫的？ 造成“無米之炊”的困境就在于他們平時對生活的觀察很少，不細致，即使碰到精彩、豐富的生活題材，加上辨別、認識事物的能力弱，這些精彩的片段就像過眼煙云，在學生眼皮底下溜走了。再說他們的生活空間也極其狹小。由于受應試教育的影響，教師和家長都把知識學習當做了學生唯一的生活，繁重的課
4、業(yè)負擔，隔絕了孩子豐富的生活，長此以往，孩子就失去了對生活的體驗與感悟，他們沒有了“偷采白蓮”的竊喜，沒有了“臥剝蓮蓬”的灑脫，聽不到“蛙聲一片”，看不見“露似珍珠”……單調的生活，怎能誘發(fā)孩子原始的沖動與靈性？這樣，作文就成了“無米之炊”?！ ?.現(xiàn)象二：“無暇童情”的缺失 孩子眼中的世界是非常純真的，他們所寫的話也是非常富有童趣的，也許他們心中的小魚會做夢，螢火蟲可以有煩惱，雪花可以有翅膀，小泡泡可以在天上自由玩?！谖覀兊囊恍懺捊虒W中，教師特別刻意追求語言的真實性，卻扼殺了孩子文章中的這些童
5、趣、童真。孩子在教師多次的否定下，就只會模仿著大人的口吻寫一些符合老師口味的“好文章”。這樣的文章嚴重缺乏了孩子的童真、童趣，不僅影響了兒童的作文能力，還影響了他們的健康成長?！ 《⒌瓓y濃抹總相宜———低年級寫話教學的優(yōu)化策略 針對當前寫話教學存在的種種現(xiàn)狀，我對《新課程標準》下的小學低年級寫話教學進行了探索與實踐，用“以生為本、關注發(fā)展”的眼光，結合低年級學生以表象思維為主的特點，從“提高寫話興趣、積累語言厚積薄發(fā)、豐富寫話形式、優(yōu)化評價”等方面提出了寫話的優(yōu)化策略，給孩子的寫作心靈開辟一片絢爛的天
6、空，使孩子在寫作時釋放心靈、馳騁想象、噴發(fā)情感、展示個性，這樣的寫話教學，才有可能真正做到以生為本，不教而教?！ ?.問渠哪得清如許，為有源頭活水來———圍繞一個“情”，厚積而薄發(fā) 寫話是厚積而薄發(fā)的創(chuàng)造性活動，積累的東西多了，寫起來就得心應手了?！ 。?）生活是寫作的源泉，在真情流露時多積累?！罢Z文的外延與生活的外延是相等的”，從生活中學，我們的孩子才能成為可發(fā)展的學習者。記得一年級時，美術老師讓孩子畫太陽。下課了，孩子還意猶未盡，沉浸在自己的想象中。于是我抓住身邊的這個契機，馬上讓孩子寫寫自己在
7、美術課上畫的太陽。一個孩子這樣描寫：“我畫了一個火辣辣的太陽，太陽的里面是紅紅的，外面是金黃的。太陽熱得直冒汗，他用毛巾擦汗，還用扇子止熱。小朋友們也很熱……”是啊，生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內容豐富的書，教師要創(chuàng)造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，讓學生妙筆生花。同時，我們要教會學生觀察生活，指導學生不斷積累生活素材，使學生擁有取之不盡的寫話的“源頭活水”，才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感?！ 。?）課外閱讀是寫作的基礎，在情趣濃郁時多積
8、累。閱讀可豐富學生的內在積累。因此，教師應從低年級就培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對學生的課外閱讀做好指導。教師可給學生介紹一些故事性較強的童話寓言、繪本等，也可給學生推薦一些好書，并定期進行讀書交流會，有意識地鼓勵學生在寫話中運用。這樣，學生不但受到情感的熏陶，也豐富了自身的語言積累。 2.此情此趣豈不美，切勿將它輕拋棄———講究一個“評”，體驗成功 教師肯定的鼓勵性
