船艇專業(yè)教材建設(shè)的思考

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1、船艇專業(yè)教材建設(shè)的思考論文關(guān)鍵詞　教材建設(shè)專業(yè)特色實(shí)踐性　　論文摘要　基于船艇專業(yè)教材建設(shè)滯后于船艇專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀,對(duì)專業(yè)教材建設(shè)提出了若干想法與建議。　　1　船艇專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀　　近年來(lái),隨著武警院校教育體制改革的不斷深入,我校以船艇專業(yè)為特色的院校發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新階段。2003年正式開辦船艇專業(yè)學(xué)歷教育,專業(yè)培養(yǎng)層次也由專業(yè)建設(shè)初期的學(xué)兵培訓(xùn)發(fā)展到了現(xiàn)在包括航海部門長(zhǎng)、操縱班長(zhǎng)、機(jī)電班長(zhǎng)等多層次的培養(yǎng)模式。然而,作為院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè),卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于船艇專業(yè)教育發(fā)展的步伐,當(dāng)前船艇教材建設(shè)存在著的問題,

2、概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面:　　(1)符合專業(yè)教育特色的教材嚴(yán)重不足　　目前,我校船艇專業(yè)教材主要有兩個(gè)來(lái)源:一是借用本科教材。其問題在于,內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足,給教學(xué)帶來(lái)一定困難,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。二是沿用專科教材和中專教材。其問題在于,基本是“本科壓縮型”,在以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學(xué)內(nèi)容體系上存在嚴(yán)重不足,難以達(dá)到專業(yè)教學(xué)的基本要求?！　?2)現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊　　其現(xiàn)狀是各個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)員使用的是由鎮(zhèn)江船艇學(xué)院上世紀(jì)八十年代編寫的教材,教員和學(xué)員們都反映教材陳舊,脫離武警基層

3、實(shí)際,沒有針對(duì)性,不能及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料,而且不符合新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn),與高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)?！　?3)實(shí)踐性教材匱乏　　目前,選用的專業(yè)教材主要是供教員授課使用的。而實(shí)踐性教學(xué)一般占專業(yè)教育總學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一到二分之一,是船艇專業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教材的匱乏已成為制約專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸。　　(4)教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書的要求缺乏銜接　　按照總參軍務(wù)部、總后軍事交通運(yùn)輸部2002交航字第224號(hào)《關(guān)于軍隊(duì)船艇技術(shù)兵實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度的通知》要求,船艇專業(yè)學(xué)員畢業(yè)時(shí)

4、,必須同時(shí)取得畢業(yè)證和職業(yè)技能資格證。根據(jù)這一要求,目前專業(yè)教材的內(nèi)容與軍隊(duì)管理部門頒發(fā)的職業(yè)技能證書必須有效銜接,但是目前專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀勢(shì)必會(huì)影響到中業(yè)學(xué)員是否能夠順利拿到雙證。　　2　船艇專業(yè)教材建設(shè)思路　　教材建設(shè)是一項(xiàng)宏偉復(fù)雜的系統(tǒng)工程,既有理論探索問題,又有實(shí)踐問題;既有教與學(xué)的問題,又有管理的問題;既包括教材的自身建設(shè)問題,又包括教材的教學(xué)工作;既有教材的研制問題,又有教材的出版發(fā)行問題。那么,如何加強(qiáng)專業(yè)院校的教材建設(shè),編寫出適合學(xué)生身心發(fā)展,滿足教學(xué)和基層需要,突出船艇特色的教材呢?根據(jù)目前我校的實(shí)際情

5、況,筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作:　　(1)科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo),合理組織專業(yè)教材內(nèi)容?！　〈I(yè)教材建設(shè)必須以基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、第一任職能力較強(qiáng)、有一定發(fā)展?jié)摿Σ⒕邽榕囵B(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)從以教員為主體的傳統(tǒng)觀念到以學(xué)員為主體的現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變;從重理論、輕實(shí)踐到理論與實(shí)踐并重的轉(zhuǎn)變;從以知識(shí)傳授為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。要把握住船艇專業(yè)教材的準(zhǔn)確定位,必須做好兩項(xiàng)工作:一是理論知識(shí)的準(zhǔn)確定位,既要根據(jù)“必需、夠用;頂用”的原則,又要根據(jù)生源的實(shí)際情況,以學(xué)員為主體確定理論深度;二是在教材的編寫中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

6、環(huán)節(jié),融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,保證對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)基層應(yīng)用性人才的培養(yǎng)要求。　　(2)加大對(duì)專業(yè)教材建設(shè)的管理力度?！　W(xué)校應(yīng)成立專業(yè)教材審核、編寫委員會(huì),重新審定專業(yè)各個(gè)課程的指導(dǎo)思想、目的要求、體系結(jié)構(gòu)、教材特色,在制定專業(yè)各課程的教學(xué)計(jì)劃以及大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,由學(xué)校訓(xùn)練部統(tǒng)一組織、分別編寫教材。在編寫專業(yè)教材時(shí),應(yīng)建立教材編寫核準(zhǔn)制度,對(duì)教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項(xiàng)和核準(zhǔn)作出明確的規(guī)定。例如,對(duì)教材編寫申請(qǐng)者的資格和教材編寫的指導(dǎo)思想、體系結(jié)構(gòu)、教材特色及創(chuàng)新等方面進(jìn)行審核,經(jīng)核準(zhǔn)通過(guò)后方可進(jìn)行

7、編寫;同時(shí),應(yīng)建立教材編寫、審定分離制度,成立專業(yè)教材審定委員會(huì),要注意聘請(qǐng)專家、學(xué)者、—線的教師以及行業(yè)部門的工程技術(shù)人員參與教材的編寫、審定工作。因?yàn)閷I(yè)的教材尤其是實(shí)訓(xùn)教材必須與崗位緊密聯(lián)系,而工程技術(shù)人員最了解有關(guān)崗位的實(shí)際情況,他們參與教材的編寫可以提高教材的實(shí)用性。這樣,把好編、審兩道關(guān),就能把握行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向以及教材各類知識(shí)的比例結(jié)構(gòu),從而保證教材的質(zhì)量?！　?3)針對(duì)船艇專業(yè)教育的特點(diǎn),以全新內(nèi)容編寫教材。　　船艇教育雖然也包括學(xué)歷教育,但與一般的普通高等教育是有差別的,其培養(yǎng)的目標(biāo)和對(duì)象也不相同。船

8、艇教育培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定理論水平、有較強(qiáng)實(shí)際技能的職業(yè)性人才,而就讀專業(yè)的學(xué)生大多高考的分?jǐn)?shù)較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。根據(jù)這一現(xiàn)狀,在編寫專業(yè)教材時(shí),要改變過(guò)于重視知識(shí)的傳授過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密、完整的做法、精選學(xué)員終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,體現(xiàn)學(xué)員身心發(fā)展及掌握知識(shí)的特點(diǎn),反映武警基層船隊(duì)發(fā)展的需求的內(nèi)容,即