淺談大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)

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1、淺談大學(xué)英語教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)部遼寧沈陽110866摘要：木文論述了在大學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)我國外語教學(xué)的特定條件，英語教師如何使跨文化交際能力培養(yǎng)的理念落到實處，解決諸如教學(xué)目標(biāo)、教材資源和教學(xué)方法等實踐層面上的問題，在課堂安排中，多考慮文化學(xué)習(xí)的因素，系統(tǒng)地安排文化項目，同時，教師不斷提高自身文化素質(zhì)和對跨文化交際教學(xué)的認識與能力。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)一、研究背景跨文化交際已經(jīng)成為了人們不可避免的交際方式之一，跨文化交際在國際上也早就成為了一門獨立的學(xué)科。國際主流學(xué)者們對文化與交際行為之間的互動關(guān)系，以及不同文化集團成員各自

2、的交際特征和他們相互間的交際行為與文化差異進行了廣泛深入的研宄，取得了不少的成果。可以毫不夸張地說，國際跨文化交際主流研究幾乎涉獵了人際交往的各個方面。在我國，不少大學(xué)也開設(shè)了跨文化交際學(xué)的課程。文化交際研宄在我國并沒有像有些學(xué)者所指出的那樣取得了令人矚目的成績。實際上，我國跨文化交際研究的現(xiàn)狀是十分令人擔(dān)憂的?？缥幕浑H研究在我國根木還沒有成為主流的學(xué)術(shù)研究。我國的主流學(xué)術(shù)刊物還沒有真正將跨文化交際看成是一門重要的學(xué)科。同時，跨文化交際研宄也沒有屬于自己的刊物，這就使從事跨文化交際研究的學(xué)者面臨著一個十分難堪的局面，科研成果沒有發(fā)布的自由空間。這與我國跨文化交際這一學(xué)科

3、的發(fā)展是非常不協(xié)調(diào)的。二、調(diào)查過程木文通過實地調(diào)查以及釆用定量研宄和定性分析相結(jié)合的方法，對沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)2013級的六個班級（由水利學(xué)院、園藝學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院等三個學(xué)院的學(xué)生組成），于2013年9月上旬展開了調(diào)查。筆者根據(jù)大學(xué)英語入學(xué)考試成績和英語教師、教室配備等實際情況，將60分以下的學(xué)生劃為“一般要求”班級，60分至75分的學(xué)生定為“較高要求”層面，76分以上的學(xué)生定為“更高要求”水平。通過調(diào)查和分析，獲得沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際能力方面的基本情況。在此基礎(chǔ)上了解全國高校非英語專業(yè)人學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。筆者重點就學(xué)生外語能力和跨文化能力進行調(diào)查，并經(jīng)

4、過一系列研究變量及其信度效度分析。調(diào)查和分析的結(jié)論，在一定程度上具有普適性。本研宄主要從工作語言、生活語言、非言語行為、社交辭令、潛臺詞和幽默的理解等幾方面考察研究對象的外語能力及跨文化交際能力。具體包括外語能力、跨文化知識、跨文化能力與跨文化敏感度。三、分析討論調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)使跨文化交際能力培養(yǎng)的理念落到實處，解決諸如教學(xué)0標(biāo)、教材資源和教學(xué)方法等實踐層面上的問題，在課堂安排中，多考慮文化學(xué)的因素，系統(tǒng)地安排文化項B,選擇反映0的語文化及多元文化本質(zhì)的有吋代氣息和現(xiàn)實意義的主題，設(shè)置有助于培養(yǎng)文化思考力和行動能力的作業(yè)與活動；同時，教師不

5、斷提高自身文化素質(zhì)和對跨文化交際教學(xué)的認識與能力。外語教學(xué)的最終0的是為了實現(xiàn)在現(xiàn)實中的跨文化交際的成功。英語教師不但要首先提高自身的文化素養(yǎng)，也要在教學(xué)中注意對0的語國家的文化的輸入并II進行文化對比，幫助學(xué)生了解中西方文化及不同文化之間的差異，找到不同文化之間的基本認同觀。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將跨文化交際能力的培養(yǎng)作為一個教學(xué)0標(biāo)，以多種方式進行有效的英美文化的輸入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化知識，提高英美文化方面的素養(yǎng)，以培養(yǎng)出具冇跨文化交際能力的新吋代需求的人才。隨著調(diào)查的深入，各種有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的方法與措施也逐步展開，并取得階段性進展。首先，我們在

6、課堂上充分挖掘教材的文化內(nèi)涵。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)上跨文化交際行為更講究實用性和即時性。就利用多媒體進行跨文化交際來說，網(wǎng)絡(luò)則奮全球性、個人性、交互性、虛擬性等特點，這些特點將擴大人們交際的模式和類型。再者，我們還可以利用閱讀經(jīng)典文學(xué)作品提高學(xué)生的跨文化交際能力。文學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段。文學(xué)作品往往能夠提供最生動、具體、深入、全面的材料，使讀者從中得到對于西方文化有血有肉的了解。老師可以推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品供學(xué)生閱讀。經(jīng)典的文學(xué)作品是一個民族的文化鏡像，是一個民族的精神傳承。通過閱讀這些經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生可以了解到人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、詞匯的文化內(nèi)涵、非

7、語言交際手段的知識。更重要的是，學(xué)生們可以通過閱讀文學(xué)作品對英美人的價值觀有所了解，而價值觀是文化的核心。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品的過程中，不僅更深入地了解了英美文化，也在潛移默化中汲取了文化營養(yǎng)。最后，我們還可以利用生動直觀的影視賞析培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。影視作品改變了傳統(tǒng)的人學(xué)英語教學(xué)的模式,將電影欣賞、文化導(dǎo)入和英語技能培養(yǎng)融為一體，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的學(xué)4興趣和學(xué)4的自覺性。影視作品豐富多彩的文化背景可以陶冶學(xué)生的情操，拓寬他們的視野。總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，英語教師在課堂安排中，多考慮文化學(xué)習(xí)的因素，系統(tǒng)地安