推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》

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1、推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》[推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》]鄭桂華《語文教學的反思與建構》這本書收錄了作者有關語文教學的思考，推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》。從語文教學基礎、課堂教學策略與技巧、基于網(wǎng)絡環(huán)境的語文教學、指向語文教學的文本解讀、文本類型與閱讀教學、寫作與口語交際教學、高考中考試卷研究及高考復習研究的方方面面提出了自己的見解。在語文教學實踐和理論探索中，兩張皮的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的專家，理論很高大上，但操作性不強，讓不少一線教師望而卻步。有的名師，腳踏實地，教學實

2、踐有聲有色，但缺少理論的深度，不能很好地讓人舉一反三。當然，這不能求全責備，因為人的經(jīng)歷和精力都會受到現(xiàn)實的局限，教學反思《推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》》(..)。難能可貴的是，鄭桂華老師將二者完美地結合了起來。16年的一線教學經(jīng)歷，教育學博士，上海師范大學中文系教授，曾參與過教材編撰，考試試題命制，這些經(jīng)歷使得她的著作既有理念的高度和深度，又具有很好的操作性。其中對語文教材訓練系統(tǒng)的解讀，如何進行學情分析，如何進行文本解讀，文本類型的閱讀教學對我啟發(fā)很大。文本解讀的角度分析和胡立根老師

3、的雙主體雙客體論頗為相同。對高考試題研究的深度，讓人真地很難相信她只帶過一屆高考。對其研究能力深感佩服。其實，書中每一部分都值得認真探究。從王榮生教授點評鄭老師的《安塞腰鼓》開始關注鄭老師，到之后對鄭老師的幾本書的閱讀，真的讓我覺得受益匪淺。所以在接下來一個“共讀一本書”的活動中，我選擇了這本書，希望借助這本書，能系統(tǒng)地把語文教學中的觀念，策略，以及高考試卷和復習進行梳理探究。(想?yún)⒓庸沧x這本書的同道可以私下聯(lián)系我，😊)推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》2　　第2篇朝花夕拾之學

4、會以問題為核心的教學反思　　〖預覽〗學會以問題為核心的教學反思榆林市教研室王艷芬在國培研修“工作坊”教學實踐過程中，王陸教授的團隊所進行的基于教育信息化的西式評課，給我以極大的教學思維沖擊。雖烈在接受新技術上也有遲緩，但不得不佩服他們所做的精細、科學的課堂觀察、解剖與建議。這種方法對我最直接的沖擊，歸納起來，就是要學會以問題為核心的教學反思。首先要努力廓清文本中所包涵的核心問題。王陸教授說：“目前中國課堂上半數(shù)以上提問不好。問題提得好，就是教得好?！闭n堂教學中的問題很多，可以有多個維度的劃分，但

5、來自文本中的問題，應該是教學最基礎的資源。作為教師，我們痘該在鉆研教材、走進文本基礎上，從學生的實際出發(fā)，精心設計含金量高的問題激發(fā)學生的思維，從而有效地引領學生的發(fā)展。比如《咬文嚼字》這篇文章，文章的核心問題我想是否跟下面三方面有關：一是課程目標的制約，這篇教材在課程中的位置，在單元中的位置；二是文章本身體式、特色的制約；三是學生認知情況的制約。聚焦目標，厘清文本特質，我們會發(fā)現(xiàn)《咬文嚼字》，這是一篇文藝隨筆，要把讀懂文章里朱光潛的主張放在第一位，培養(yǎng)學習品味文字錘煉語詞的意識，懂得語詞文字的

6、背后是作者的情感和思想，然后在今后的語文實踐中慎重對待語言，咬文嚼字這一思路是對的。如果據(jù)文章來教學生如何論證，如何來寫議論性的文章，就不合時宜了。因此，我們可以抓到文本中……推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》3　　第3篇角的度量教學反思　　〖預覽〗“角的度量”這節(jié)課是在學生認識角的基礎之上，學習用量角器度量角的大小。因為這部分內(nèi)容數(shù)學概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學習中也幾乎沒有接觸，操作的時候也比較復雜，其中還有頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，包括讀數(shù)時注意到內(nèi)圈外圈刻度的

7、選擇都是重難點。本節(jié)課主要包括以下知識點：1、讓學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同的方向認識量角器上刻度的排列順序;2、知道量角器的擺放;3、知道角的計量單位是度;4、讓學生初步掌握量角的方法及讀數(shù)方法。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在兩個地方掌握理解的有些困難：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)。在本課的一開始通過讓學生對線段的測量來引出對角的大小能不能測量來吸引學生的注意，簡單明了，切近主題。接著在介紹量角器的時候發(fā)現(xiàn)教學用的大號量角器和學生的量角器之間還是有一定

8、區(qū)別，因此，群毆注意利用投影在介紹，并結合投影測量，邊測邊介紹測量步驟。同時，在本節(jié)課中，我還給了大量的時間和機會讓學生自己動手觀察、實踐，讓他們多看多量多練，將學習到的操作方法充分運用到實踐中，更有利于學生的學習和記憶。但是在整個課堂中也存在很多不足的地方，比如：知識介紹不充分導致學生在操作的時候頻頻犯錯，拖延了課堂時間;又如，學生的量角器有些有花紋，有些中心點不清導致很多學生無法……推薦閱讀鄭桂華《語文教學的反思建構》4　　第4篇平行四邊形教學反思　　〖預覽〗從學生上課情況、作業(yè)等多方面發(fā)現(xiàn)