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《讓作文訓(xùn)練變得多彩實(shí)效——高中作文教學(xué)新探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓作文訓(xùn)練變得多彩實(shí)效——高中作文教學(xué)新探討梁燕華一、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累素材從何積累？從閱讀中積累不失為一種好方法。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。閱讀有助于我們積累豐富的材料，要使別人的東西變成自己的東西，還要學(xué)會(huì)邊閱讀，邊思考，要將積累的材料通過(guò)思考內(nèi)化為自己的東西。在閱讀中積累，不要讓精彩與生動(dòng)的語(yǔ)段從你的眼皮下消失。1.從教材中積累。人教版高中語(yǔ)文閱讀教材所選用的篇目，無(wú)論古今中外，都稱得上典范，恰當(dāng)而豐富的材料、多種多樣的表現(xiàn)手法、或樸實(shí)或清新或華美或奔放的語(yǔ)言、飽滿的感情、深刻的主題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>
2、結(jié)構(gòu)等極好地整合在一起；任何一篇文章，都是對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的認(rèn)知和感悟，并通過(guò)語(yǔ)言文字，形象地展示給我們，學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)或多或少、或深或淺的有一些感悟。高中語(yǔ)文教材中既有歷史名人的光輝事跡，又有睿智感人的優(yōu)美詞篇。教師可引導(dǎo)學(xué)生將教材中的素材歸類，用專門筆記本整理抄錄，如體現(xiàn)自我類《定風(fēng)波》中的蘇軾，“性本愛丘山”“不為五斗米折腰”的陶淵明，《老人與?！分惺乃篮葱l(wèi)“人的靈魂尊嚴(yán)”的桑地亞哥等；個(gè)人英雄類如俠肝義膽的林沖，臨危不懼的藺相如，知恩圖報(bào)的荊軻，熱情激進(jìn)的馬丁路德金，還有許多睿智詞句不勝枚舉。事實(shí)上，困擾
3、學(xué)生運(yùn)筆酣暢的最大問(wèn)題是寫作資源的匱乏，面對(duì)命題的或話題的作文，學(xué)生最苦惱的莫過(guò)于“寫什么”了，而有些老師在作文教學(xué)中雖再三叮囑學(xué)生一定要言之有物，但這“物”從何而來(lái)，自己也仿佛一頭霧水。福建語(yǔ)文學(xué)會(huì)王立根老師指出：“要調(diào)動(dòng)一切文化積累?！苯陙?lái)一些高考滿分作文，從文學(xué)中汲取寫作資源的美文達(dá)到75%，很多文章都是以文學(xué)形象以及文學(xué)化了的歷史人物為文章主體，而這大多來(lái)自于教材。2.從名著經(jīng)典中積累。福建語(yǔ)文高考考試說(shuō)明明確指定考查學(xué)生名著文化經(jīng)典閱讀情況，因此我根據(jù)高考考試說(shuō)明規(guī)定的篇目有計(jì)劃地分解為階段性目標(biāo)，在高一高
4、二階段完成，要求學(xué)生每學(xué)期讀完兩部小說(shuō)。平時(shí)教學(xué)利用早讀時(shí)間設(shè)計(jì)名著經(jīng)典練習(xí)檢測(cè)學(xué)生閱讀情況。華東師范大學(xué)教授趙志偉說(shuō)：“如果高中階段不讀一點(diǎn)世界經(jīng)典名著，學(xué)生就不可能了解世界，而目光短淺、胸襟狹窄的人也不可能有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，更不可能用審美的眼光欣賞生命、認(rèn)識(shí)世界。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)優(yōu)秀作品閱讀的缺失，已經(jīng)成為作文教學(xué)的瓶頸。因此，只有加大對(duì)古典詩(shī)詞、經(jīng)典名著等文藝作品的閱讀，才能解決高中生寫作的根本問(wèn)題。但加大對(duì)文學(xué)作品的閱讀量必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，否則就會(huì)高耗低效甚至徒勞無(wú)功。根據(jù)這一指導(dǎo)原則，每周語(yǔ)文課拿出一節(jié)課
5、時(shí)作為“文學(xué)名著欣賞課”，要求學(xué)生對(duì)名著中的人物進(jìn)行鑒賞，召開讀書報(bào)告會(huì)交流心得，讓名著中的人物經(jīng)歷成為學(xué)生筆下源源不斷的寫作素材，同時(shí)增添學(xué)生作文的文化底蘊(yùn)。二、改變模式、勤于練筆當(dāng)前高考作文從內(nèi)容到形式都體現(xiàn)出極大的開放性，為學(xué)生提供了廣闊的自由天地。因此，作文形式也不能單一，而應(yīng)豐富多彩。針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生寫作活躍的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)前高考作文的發(fā)展趨勢(shì)，在作文教學(xué)中要改變了只訓(xùn)練書面作文的做法，而是既寫書面作文，也嘗試其他作文形式的訓(xùn)練。1.重視口語(yǔ)交際，練習(xí)口頭作文要求同學(xué)每天課前五分鐘說(shuō)一段話，內(nèi)容可以是優(yōu)美的語(yǔ)段摘
6、錄或由此產(chǎn)生的相關(guān)、相似聯(lián)想等，也可以是名言介紹，或是人物素材點(diǎn)評(píng)，或是社會(huì)新聞播報(bào)。這樣就把聽說(shuō)讀寫四種能力結(jié)合起來(lái)，潛移默化地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。剛上高中的高一學(xué)生，他們熱情富有活力又好奇勇于探索。因此可以采用論辯課形式訓(xùn)練，使學(xué)生們?cè)跔?zhēng)辯中去探究去爭(zhēng)論，去表達(dá)?；虿捎醚葜v會(huì)、朗誦會(huì)形式進(jìn)行口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生在演講朗誦中發(fā)現(xiàn)自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的積極的狀態(tài)。甚至可以采用編劇、表演等形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自行組合，三人或五人一組，共同編寫劇本，構(gòu)思情境，這些形式各異靈活新鮮的作文方式把學(xué)生視為活生生
7、的現(xiàn)實(shí)發(fā)展主體，注重開發(fā)人的智慧潛能，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，發(fā)揚(yáng)了寫作激情，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中完成寫作訓(xùn)練。2.讓書面作文訓(xùn)練形式多樣化（1）根據(jù)高中不同階段確定周記寫作內(nèi)容，明確寫作訓(xùn)練目標(biāo)。高一年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，同時(shí)也是初高中的銜接階段。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，先采用自由式周記的訓(xùn)練方式。每周布置一次，不限題材，不限文體，真正實(shí)現(xiàn)“言為心聲”，我手書我心。從這些周記中教師深入地了解了學(xué)生，走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，而平等交談式的評(píng)語(yǔ)也拉近了師生之間的距離。即使是流水賬式的周記內(nèi)容也展示了學(xué)生的生
8、活片斷及其喜好。這一階段以正面激勵(lì)學(xué)生提高寫作興趣為主，評(píng)語(yǔ)側(cè)重于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，即使是一個(gè)詞語(yǔ)、句子，一段話，也應(yīng)肯定鼓勵(lì)。高二年級(jí)時(shí)，則采用命題式周記，命題可結(jié)合教材閱讀單元要求來(lái)確定。（2）結(jié)合教材閱讀單元要求訓(xùn)練小作文每周一次小作文，多是“感悟生活”的自擬題作文，可以寫一周以來(lái)印象最深的一件事或一篇文章及點(diǎn)滴感受與思考，可
