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《高專師范聲樂(lè)課教學(xué)形式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高專師范聲樂(lè)課教學(xué)形式初探［摘要］聲樂(lè)課是高專教育專業(yè)學(xué)生的必修課，強(qiáng)化聲樂(lè)訓(xùn)練是重要的教育手段。文章指出聲樂(lè)課的授課形式應(yīng)以大集體聲樂(lè)理論課、小組聲樂(lè)技能課為主，以個(gè)別聲樂(lè)小課為輔，形成資源共享，讓教學(xué)過(guò)程更為簡(jiǎn)練、流暢，不僅提高教學(xué)效率，又能緩解聲樂(lè)師資的不足。［關(guān)鍵詞］高專師范聲樂(lè)課教學(xué)形式招擴(kuò)使學(xué)生數(shù)量激增，2+1模式又使高專學(xué)生減縮了1/3的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，加之學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師教學(xué)任務(wù)空前加大，高專學(xué)校面臨著前所未有的壓力。在這種嚴(yán)峻的前提下，要做到按質(zhì)按量地完成高專師范音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，提高和規(guī)范高專師范音樂(lè)教育的聲樂(lè)教學(xué)模式就成為亟待解決的重要問(wèn)題。對(duì)此，筆者認(rèn)為
2、，高專音樂(lè)教育中聲樂(lè)課的授課形式應(yīng)采取集體課、小組課、個(gè)別小課相輔相成的教學(xué)模式。、第一學(xué)期以集體理論課為教學(xué)方式集體課也稱為聲樂(lè)大課，指以班級(jí)為單位在一起學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，不直接涉及歌唱訓(xùn)練內(nèi)容，涉及的內(nèi)容有：歌唱理論、歌唱基本語(yǔ)音訓(xùn)練、嗓音保健、聲樂(lè)鑒賞、中學(xué)生變聲期常識(shí)、觀摩和實(shí)踐。1.教師的角度。高專學(xué)生多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)，他們?cè)谝魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)理論、歌唱理論、聲樂(lè)理論、聲樂(lè)作品的賞析理論、歌唱語(yǔ)言理論等方面基本是空白。通過(guò)集體的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在集體的氛圍里統(tǒng)一學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣一來(lái)不僅教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，而且還
3、能保證有組織、有計(jì)劃、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)，節(jié)約時(shí)間，節(jié)約教學(xué)成本，避免重復(fù)教學(xué)，提高教學(xué)效率、工作效率，減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解師資的緊缺。2.學(xué)生的角度。第一，學(xué)生在初、高中時(shí)接觸音樂(lè)不多，音樂(lè)各方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)弱，如此完整地學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論能讓他們對(duì)聲樂(lè)、嗓音、歌唱語(yǔ)音、嗓音保健等各方面都有比較系統(tǒng)的了解，完善他們的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)、發(fā)展他們的潛在歌唱能力，幫助他們后續(xù)的聲樂(lè)技能訓(xùn)練、聲樂(lè)演唱以及藝術(shù)實(shí)踐的順利完成，同時(shí)也為他們將來(lái)的教學(xué)積累知識(shí)。通過(guò)集體課教學(xué)還可以使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、了解，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題統(tǒng)一想辦法答疑解惑，對(duì)個(gè)性問(wèn)題能各顯神通、各抒己見(jiàn)。第二，學(xué)生來(lái)自
4、四面八方，帶有濃濃的鄉(xiāng)音，在語(yǔ)言發(fā)音上有各式各樣的習(xí)慣。語(yǔ)言是歌唱的基礎(chǔ)，一切歌唱技法都要圍繞語(yǔ)言這個(gè)中心來(lái)訓(xùn)練和運(yùn)用，語(yǔ)言是聲樂(lè)學(xué)生必修課之一，在語(yǔ)言尚未達(dá)到一定程度前，不忙學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧。通過(guò)語(yǔ)言集體學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、研究、討論、督促、糾正不正確的發(fā)音習(xí)慣，聽(tīng)析、分辨地方特色音并加以改正。第三，通過(guò)完整、統(tǒng)一的聲樂(lè)作品:里！賞析及專題實(shí)踐理論學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解一定的欣賞環(huán)節(jié)、步驟、要求、方法與技巧，提高歌唱審美能力，更重要的是通過(guò)暢所欲言發(fā)表見(jiàn)解，開(kāi)拓他們的思維與視野，在將來(lái)的歌唱藝術(shù)表現(xiàn)及教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。二、第二、三學(xué)期以聲樂(lè)小組課為教學(xué)方式聲
5、樂(lè)小組課在教學(xué)上是一個(gè)小集體，把程度相同、聲部相同、音色相同的學(xué)生分成若干小組，一般是4?6人為一組，針對(duì)同一進(jìn)度的學(xué)生教授相同的內(nèi)容，重點(diǎn)是解決共性技術(shù)方法問(wèn)題。在教學(xué)上的基本方式是：基礎(chǔ)發(fā)聲一初級(jí)練習(xí)曲一初級(jí)中外歌曲的練唱。在歌曲技術(shù)、技巧教學(xué)上只強(qiáng)調(diào)歌曲的整體感和完整性，要求音量均衡、音色統(tǒng)一、表情自然、感情表達(dá)正確，不追求擴(kuò)展音域、擴(kuò)大音量，無(wú)需加大技巧難度，不唱超越小組整體歌唱水平的歌曲。其主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.小組課能夠積極發(fā)揮師生的能動(dòng)性、互動(dòng)性。首先，為同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流提供了機(jī)會(huì)。在聽(tīng)其他同學(xué)練唱的同時(shí)，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距，
6、及時(shí)向其他同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)歌曲處理的思維及方法，而且可以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，提高上進(jìn)心、進(jìn)取心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，通過(guò)小組課教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生處理歌曲中最基本問(wèn)題的方法，對(duì)他們將來(lái)工作崗位上的教學(xué)有一定借鑒作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的毛病及問(wèn)題并不一致，在處理共性問(wèn)題時(shí)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，開(kāi)拓學(xué)生思維，使學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議，不僅有利于問(wèn)題的解決，而且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在處理個(gè)性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過(guò)觀摩、傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)聲，在有針對(duì)性的對(duì)比中進(jìn)行自我改正。最后，讓學(xué)生在小組課教學(xué)課堂上進(jìn)行相互間的演唱，鍛煉學(xué)生的膽
7、量，消除學(xué)生的緊張心理，為今后他們的歌唱表演打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。2.小組課能使教師的教學(xué)方式及教學(xué)方法多樣化，學(xué)生練唱的曲目及歌曲表現(xiàn)方式豐富化，同學(xué)間的相互實(shí)踐性得到加強(qiáng)。小組課的教學(xué)，可由原來(lái)的獨(dú)唱教學(xué)形式變?yōu)橹爻?、?duì)唱、小齊唱，不僅大大豐富了教學(xué)模式，而且學(xué)生通過(guò)不同的練唱方式還能得到更多的學(xué)習(xí)心得。獨(dú)唱只能直接體現(xiàn)個(gè)人的技能水平，重唱等方式還能體現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏水平，對(duì)歌曲感情處理的水平，更能體現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。不同形式的練唱方式豐富了學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的可能性，讓學(xué)生在實(shí)踐中的練唱身份得到多樣性變化，使得實(shí)踐性
