試論任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用論文

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1、試論任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用論文論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)策略任務(wù)設(shè)計(jì)論文摘要：本文討論了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，闡述了在語(yǔ)法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略及語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)模式，從論文關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式語(yǔ)法教學(xué)教學(xué)策略任務(wù)設(shè)計(jì)論文摘要：本文討論了如何運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，闡述了在語(yǔ)法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略及語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)模式，從而使語(yǔ)法課更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法更加輕松愉快。目前，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，在課上教師講授語(yǔ)法時(shí)還是實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，大部分時(shí)間都是教師自己在講解，學(xué)生并不能將學(xué)到的語(yǔ)法

2、知識(shí)應(yīng)用到具體的問(wèn)題中。這種單調(diào)的語(yǔ)法教學(xué)，既不能充分地引起學(xué)生的注意力，也不能讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握語(yǔ)法。因此，教師必須改變以往的語(yǔ)法教學(xué)思路，在語(yǔ)法課堂上運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，使課堂更加生動(dòng)有趣。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代。它是指教師圍繞某個(gè)話(huà)題，某種語(yǔ)有形式選擇，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中感受理解使用語(yǔ)言。它具備以下特點(diǎn)：(1)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)的中心活動(dòng)，而不足以操練為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。(2)任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，力圖讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(3)任務(wù)教學(xué)

3、要求教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，它更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。任務(wù)型教學(xué)法將任務(wù)置于教學(xué)法的重點(diǎn)。它最顯著的特點(diǎn)是“學(xué)而致用”。完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)進(jìn)行意義協(xié)商來(lái)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師圍繞特定的語(yǔ)言目標(biāo)設(shè)計(jì)出明確而有具體的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)，交流等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。2、語(yǔ)法教學(xué)的重要意義語(yǔ)法在當(dāng)今英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著不可替代的角色，具備一定的語(yǔ)法能力可以更快速地提高英語(yǔ)運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高口頭表達(dá)能力。要提高用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)法知識(shí)是交際能力的組成

4、部分，只有掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，才能提高英語(yǔ)的交際能力。因此語(yǔ)法教學(xué)是十分重要的。以往的語(yǔ)法教學(xué)注重知識(shí)的傳授，反復(fù)的練習(xí)，而忽視了語(yǔ)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。新課標(biāo)提倡：語(yǔ)法教學(xué)要注重能力，在日常的交際中運(yùn)用語(yǔ)法。提高學(xué)生的交際能力。任務(wù)型教學(xué)法就是教師設(shè)計(jì)出豐富的情景。讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)從而參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。3、在語(yǔ)法課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的策略3.1利用情景教學(xué)法，設(shè)置教學(xué)任務(wù)教師設(shè)計(jì)一些虛擬的語(yǔ)言環(huán)境，可以用教具圖片，玩具，或利用多電腦技術(shù)設(shè)計(jì)出動(dòng)漫的畫(huà)面，使英語(yǔ)語(yǔ)法課更加生動(dòng)，有趣，讓學(xué)生在更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生

5、更多的興趣。例如：“疑問(wèn)句+不定式”的用法。將學(xué)生分成偶數(shù)的小組數(shù)個(gè)，將小組分成兩部分，一部分為旅客，一部分為土著居民。旅客將要在一個(gè)小島上旅游，但對(duì)該島十分陌生，因此他們列舉出很多自己想知道的問(wèn)題，如：s.chen(3)學(xué)生輪流到前面來(lái)拿東西找主人，每次只能拿一件東西，以保證其他同學(xué)也有機(jī)會(huì)參與。可用游戲活化語(yǔ)法規(guī)則。設(shè)計(jì)精巧、難易適度的游戲活動(dòng)會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。4、語(yǔ)法教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)分為：提出任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和總結(jié)任務(wù)三個(gè)步驟。4.1提出任務(wù)在這一階段，教師介紹新的語(yǔ)言知識(shí)，設(shè)置一個(gè)話(huà)題，并圍繞該話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練。并將不同的語(yǔ)法任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)。

6、介紹完話(huà)題后，教師要簡(jiǎn)要說(shuō)明后面要完成的任務(wù)。完成語(yǔ)法的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以給學(xué)生提供必要的語(yǔ)法材料，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)語(yǔ)法資料。4.2執(zhí)行任務(wù)在這一階段。把語(yǔ)法結(jié)構(gòu)巧妙設(shè)計(jì)到以日常生活為素材的任務(wù)中去，要求學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)完成一個(gè)個(gè)交際性的任務(wù)，并通過(guò)師生、學(xué)生間的合作交流達(dá)到新語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確和流暢應(yīng)用。4.3總結(jié)任務(wù)在這一階段，教師要?dú)w納語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生做相關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容的作業(yè)?？梢允菍?zhuān)題語(yǔ)法練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)，或以某一語(yǔ)法為主導(dǎo)語(yǔ)法進(jìn)行的書(shū)面表達(dá)練習(xí)。5、結(jié)語(yǔ)在語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，更貼近真實(shí)生活，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們不在厭倦學(xué)習(xí)語(yǔ)

7、法，使他們能更大膽地運(yùn)用語(yǔ)法，綜合發(fā)展了學(xué)生各方面的能力。促進(jìn)了學(xué)生善于積極探索的能力。但要怎樣才能更創(chuàng)新地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，有待廣大英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)當(dāng)中需要探索的問(wèn)題。