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1、試論高職院校力學(xué)課程改革論文論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育力學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革論文摘要:高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育力學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革論文摘要:高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。力學(xué)是物理、機(jī)械等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。而傳統(tǒng)的課程教育體系不能完全符合高職教育對應(yīng)用型
2、、技能型人才培養(yǎng)的要求,因此現(xiàn)行力學(xué)課程改革迫在眉睫。我國職業(yè)教育經(jīng)過低潮期后,自2001年起呈回升趨勢,職業(yè)教育又進(jìn)入一個輝煌時期。應(yīng)社會需求,高等職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。他們應(yīng)具備必要的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此要以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程及教學(xué)內(nèi)容體系。力學(xué)是物理、機(jī)械及數(shù)控等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系?，F(xiàn)在力學(xué)的新知識不斷涌現(xiàn),工程技術(shù)對力學(xué)的要求也越來越高。而傳統(tǒng)的課程教育體系不能完全符合高職教育對應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的要求,因而力學(xué)課程必須進(jìn)行改革。分
3、析目前高職院校力學(xué)的教材與教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)其中存在一些弊端,具體概括為以下幾點(diǎn):一、力學(xué)課程中仍然存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。許多院校在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性,使內(nèi)容艱深、結(jié)構(gòu)龐大,且脫離工程實(shí)際。同時教材中缺乏反映近代科技成果的新內(nèi)容和工程力學(xué)的新發(fā)展,不能和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相聯(lián)系。二、在教學(xué)過程中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式。多數(shù)是灌輸式教學(xué),屬于類似于手工業(yè)式的教學(xué)方法。授課中教師不重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。使學(xué)生不能很容易的將知識和理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的方法和技能。三、師資隊伍
4、在理論聯(lián)系實(shí)際上還顯不足。雖然多數(shù)教師獲得了“雙師型”教師的稱號,但由于長期處于相對封閉的工作環(huán)境,對專業(yè)知識不能得到及時的補(bǔ)充。遠(yuǎn)不能跟上當(dāng)前的科技高速發(fā)展的步伐。在教學(xué)組織上,力學(xué)教師和專業(yè)教師以及基礎(chǔ)課教師之間,在學(xué)科知識方面的相互聯(lián)系溝通不夠。四、傳統(tǒng)的教學(xué)手段陳舊?！耙槐菊n本、一支筆、一塊黑板”的教學(xué)方式不能滿足公式推導(dǎo)多、圖形例題多的力學(xué)課程教學(xué),不便于理論聯(lián)系實(shí)際。更難適應(yīng)現(xiàn)在知識爆炸的時代。教學(xué)過程不夠生動、形象,對于工程材料在受外載荷作用下的變形規(guī)律、受力特點(diǎn)及力的分布情況不能進(jìn)行動
5、態(tài)演示。針對以上問題,結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐,我們應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各方面進(jìn)行如下改革:一、重組教學(xué)內(nèi)容,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,并穿插案例教學(xué)。力學(xué)教學(xué)應(yīng)以掌握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計算分析為手段。打破力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡單組合的原課程體系,將整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動力學(xué)的次序重組,將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來。而將運(yùn)動學(xué)與動力學(xué)有機(jī)地融為一體,這樣可做到靜中有動,動中有力,有力就有變形,使運(yùn)動與力,外
6、力與內(nèi)力、應(yīng)力緊密結(jié)合,從而加強(qiáng)知識的聯(lián)系性和科學(xué)性,使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可用較少學(xué)時講授較多內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)壓縮學(xué)時之目的。應(yīng)在對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)系工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和思考題。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時和力學(xué)大作業(yè),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提高動手能力。比如在講“梁的正應(yīng)力”時,以兩塊同等強(qiáng)度的預(yù)制板為例。其中一塊為實(shí)心,另一塊為空心,在載荷材料相同的條件下,根據(jù)正應(yīng)力的分布規(guī)律說明,彎曲正應(yīng)力沿截面高度呈直線分布,在中性軸附近的正應(yīng)力很小,實(shí)心板這部分材料沒有得到充分利用,如
7、果把大部分材料布置在距中性軸較遠(yuǎn)處,既可以節(jié)省材料,又能減輕自重,降低成本。從而證明采用空心板合理。在這種講授過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及對專業(yè)的興趣明顯提高,學(xué)生的視野得到了拓寬。二、改進(jìn)工程力學(xué)教學(xué)思想,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是在于:能否打破長期以來陳舊的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建主義理論核心內(nèi)容可以概括為:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建。其理論成為革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教師的職責(zé)應(yīng)越來越少的傳遞知識,而越來越多的激勵思考。教師除正
8、式職能外,還應(yīng)是很好的顧問和一位交換意見的參加者。教師角色的變化必然要求教師行為的變化。變主導(dǎo)為導(dǎo)學(xué),變講堂為學(xué)堂。真正讓學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體。三、改革教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。我們可以主要采用問題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等相結(jié)合的多種形式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。增加學(xué)生自學(xué)的時間比例來保證教學(xué)效果。教師首先要編好自學(xué)指導(dǎo)書,要求學(xué)生開課前自學(xué),開課后預(yù)習(xí),并做好讀書筆記。課堂上教師可隨機(jī)安排學(xué)生對自學(xué)內(nèi)
