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1、“米”來了,您是“巧婦”嗎論文摘要:綜觀中外教育改革,無不把課改放在重要位置,作為課改的參與者、實踐者;作為課程資源的開發(fā)者,教師的思想意識、方法意識成為了推動、深化課改的源動力。本文認為:教師在課改中應樹立并強摘要:綜觀中外教育改革,無不把課改放在重要位置,作為課改的參與者、實踐者;作為課程資源的開發(fā)者,教師的思想意識、方法意識成為了推動、深化課改的源動力。本文認為:教師在課改中應樹立并強化服務意識、挑戰(zhàn)意識,辨證意識、激勵意識、綜合實踐意識,才能做好課改這盤大餐。關(guān)鍵詞:課改;教師;意識.綜觀中外教育改革,無不把課改放在突出位置,把課程作為質(zhì)量的關(guān)鍵加
2、以改革和建設(國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定)明確要求:“課程不再只是特定知識的載體,而應成為師生共同探索新知的發(fā)展的過程,教師的權(quán)威更應體現(xiàn)在與學生共同開展的探究知識的過程中。教師是課改的執(zhí)行者,更是課程資源的開發(fā)者,如何須利地完成課改,并獲得最大限度的實惠?我認為,教師在課改中應樹立如下意識:一、服務意識課改是一項系統(tǒng)工程,需要全社會的支持和幫助,作為課改的參與者與執(zhí)行者,教師應率先樹立服務意識,為社會服務,為學校教育服務,為學生發(fā)展服務,從而帶動全社會為學校教育服務、為課改服務。坦率地說,以前的教育是一塊真空、一方凈土、一爿圣地,教育對象不僅是文
3、盲,科盲,甚至還是法盲,對教師敬之,畏之;教師因而變得看似神圣,實則孤寡的個體;教育也隨之陷入一潭死水。樹立了俯身服務的意識,教師自然會尊重學生,熱愛學生,關(guān)心學生,自然會從主講的位置上退到主導的位置,自然會將探究學習,尋知真理的舞臺還給學生,自然會把教育融入社會.二、挑戰(zhàn)意識課改把《教學大綱》變?yōu)榱恕墩n程標準》,把解牛式的教案變成了眾說紛紜的、無一定論的爭論式的教師用書,部分教師茫然了、迷惑了,教什么?!怎么教?!這就迫使教師不得不能不向自身的士學識和教法宣戰(zhàn)。1、樹立終身學習的意識教師是新課程的第一個學習者,也是課改的實踐者??梢哉f,課改的成敗關(guān)鍵在教
4、師。這就需要教師要有廣博的科學文化知識和高深的理論水平,又要有將知識轉(zhuǎn)化,遷移給學生的能力。課改中,教師應樹立終身學習的意識,不但對本學科知識應系統(tǒng)而透徹的理解掌握,對本學科的歷史,現(xiàn)狀、未來和相關(guān)歷史人物也應有所了解,還應就網(wǎng)絡科學,系統(tǒng)科學、心理學、文學,史學,自然科學等領域的知識進行廣泛了解與學習。林語堂曾說過:“如果你有才千,勤勉將會增進它,如果你只有平凡的才能,勤勉可以補足它?!苯處熤挥凶龅角趭^虛心、學而不厭,才能不斷充實自己,讓已有的“一桶水’變成“自來水”,變成“長流水”也才能提高了解學生,組織學生的能力和對知識進行加工處理,創(chuàng)新傳遞的能力.
5、2、樹立破除陳舊的意識面對課改,面對一次性教育向終身學習的轉(zhuǎn)化,面對研究性學習向傳統(tǒng)方式的挑戰(zhàn),教師應把改變學生學習方式作為重要追求,把舉習的主動權(quán)交還給學生。教師必須必改變學生單一的記憶、接受,模仿的被動學習方式,必須培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,獲取新知的能力,分析和解決問題的能力,交流與和作的能力。為此,教師必須破除陳舊教法,注重對學生進行自主式,體驗式,自省式與合作式等學習方式的培養(yǎng)。三,辯證意識1、師生關(guān)系中的辯證意識德國教育家赫爾巴特主張以教師為中心,對學生采取嚴酷態(tài)度;美國教育家杜威主張以兒童為中心,把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童;中國傳統(tǒng)教育則是師道尊
6、嚴,“一日為師,終身為父”,這均只強調(diào)一方面的作用,而事實上,教師對學生學習和發(fā)展方向起關(guān)鍵作用。學生是有著主觀能動性的發(fā)展著的人,他不是單純地消極地接受外來影響的客體。離開了教師的正確引導,學生的學習就會是自發(fā)的,盲目的;而離開學生的主動性,教師的主導作用也就會失去意義?!痘A教育課程改革綱要)明確指出:教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程.因此,教學中,教師應有辨證意識,要正確處理探求知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系.注重培養(yǎng)學生的獨立性、自主性,應充分尊重學生人格,關(guān)注學生個體差異,把教學的本質(zhì)定位為交流,互動,平等,民主。師生均是主體,強調(diào)師生間的知識,情感
7、,態(tài)度、需要、興趣,價值觀等動態(tài)信息交流,以致形成“學然后知不足,教然后知困,知不足然后能自反也,知困然后自強也”的互教互學,互相影響、互相補充的辨證的師生關(guān)系.