淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

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1、淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。在教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。幾年來..，我在初中物理教改實(shí)驗(yàn)中，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從其教學(xué)組織形式來說，可分為教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)三種類型。如何進(jìn)一步弄清各類實(shí)驗(yàn)的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生

2、能力上發(fā)揮最佳功能。一、利用投影技術(shù)，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果演示實(shí)驗(yàn)，就是教師利用實(shí)驗(yàn)器材、儀表向?qū)W生做表演示范實(shí)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進(jìn)行演示。后排學(xué)生看不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其

3、在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時(shí)間，從而增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。例如：“磁場(chǎng)”這一節(jié)課時(shí)，磁場(chǎng)的概念比較抽象，條形磁鐵、Ｕ形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動(dòng)玻璃板，使鐵屑在磁場(chǎng)的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺(tái)下，讓一部分學(xué)生看看,..這樣既浪費(fèi)時(shí)間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地

4、看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對(duì)“磁場(chǎng)”的認(rèn)識(shí)，使抽象的問題容易理解。二、積極創(chuàng)造條件開設(shè)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)能力的過程。這種教學(xué)形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可長(zhǎng)可短，靈活機(jī)動(dòng)，與學(xué)習(xí)新課結(jié)合緊密，不一定需要正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，也不需要寫正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教學(xué)效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設(shè)這類教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力無疑將起到重要的作用。采用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的形式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下邊看書、邊實(shí)驗(yàn)、邊思考

5、、邊討論，以物學(xué)理，能較快地掌握物理知識(shí)。由于邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課不同于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，其教學(xué)形式如上課，一般不允許隨便走動(dòng)，互相抄襲，每個(gè)桌上都有一套儀器，“逼”得學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)，容易糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。例如在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂??？讓每個(gè)學(xué)生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實(shí)驗(yàn)都滿是驚奇，怎么可能？但最后都變?yōu)轶@喜。通過這種動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地鼓舞和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠大大地提

6、高課堂教學(xué)效率。三、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生動(dòng)手能力學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，學(xué)生對(duì)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)操作方法了解甚少，根據(jù)初中生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低的特點(diǎn)，我們就采取全方位指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過程指導(dǎo)。實(shí)踐說明，應(yīng)該如此。物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的聰明才智來自他們的手指頭?！币会樢娧攸c(diǎn)明了動(dòng)手的重要作用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。讓學(xué)生都動(dòng)手。在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，秩序井然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(結(jié)論)正確，而在實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)動(dòng)手能力差，這是怎么回事呢?原來在

7、分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師只注意各小組是否動(dòng)手、各組完成實(shí)驗(yàn)的情況，而沒有注意到組內(nèi)每個(gè)人的活動(dòng)，因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動(dòng)手能力都得到提高。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深深體會(huì)到，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，向教師提出了更高要求。自古有“名師出高徒”說法，雖然它的說法不是很科學(xué)，但也有一定的道理，一位“德才兼?zhèn)洹W(xué)識(shí)淵博、胸懷韜略”的教師，對(duì)于學(xué)生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。首先，教師應(yīng)該具有新理念。開拓思維，走出課堂，走進(jìn)生活；不套框子，不設(shè)圈子；不迷信權(quán)威，不限于課

8、本；大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實(shí)在行動(dòng)上。其次，教師應(yīng)該具有