“同課異構(gòu)”教學(xué)反思例談

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1、“同課異構(gòu)”教學(xué)反思例談　　[摘要]同一教學(xué)內(nèi)容由不同的教師上課，更有可比性。同課異構(gòu)的課首先要反思對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫意圖理解是否到位，對(duì)文本的解讀是否準(zhǔn)確。其次是反思對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立是否恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)方法的選擇是否科學(xué)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理。再次是反思教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期的目的，是否完成了三維課程目標(biāo)。反思后寫成課例分析，可把這一反思活動(dòng)延續(xù)下去，使課例分析成為教學(xué)反思的載體。　　[關(guān)鍵詞]同課異構(gòu)；教學(xué)反思；課例　　[中圖分類號(hào)]G632.0[　　付老師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑經(jīng)典、質(zhì)疑圣人、質(zhì)疑名人，引入于

2、丹的《〈論語〉心得》，鼓勵(lì)學(xué)生俯視地解讀文本，讀出自己獨(dú)到的見解，不要迷信，不要盲從。這些都體現(xiàn)了新課程的理念，讓沒有進(jìn)入高中新課改的長(zhǎng)治六中的老師們有一種耳目一新的感覺?！　≡俅?，反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。由于確立的教學(xué)重點(diǎn)不同、教學(xué)理念不同、教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格不同，每個(gè)老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不相同。付寶蘭老師和劉江明老師在這一課時(shí)都設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但思路和側(cè)重點(diǎn)有所不同?！　「秾毺m老師的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖是：　　導(dǎo)入新課，檢查上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新?！　±首x課文，整體感知，理清思路。設(shè)計(jì)意圖：鑒賞本文

3、思路清晰、文意明晰的特點(diǎn)?！　≈攸c(diǎn)問題探究。讓學(xué)生用原文說說4個(gè)弟子的“志”，即政治理想有何不同？概括4個(gè)弟子的性格特征。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文成功地運(yùn)用對(duì)話和人物神態(tài)動(dòng)作來塑造人物形象的寫法?！　‰y點(diǎn)問題探究?？鬃訛槭裁匆芭c點(diǎn)”呢？這是一個(gè)很難讓學(xué)生理解的問題，因?yàn)樵c(diǎn)的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國(guó)家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點(diǎn)”是令人費(fèi)解的。弄清這個(gè)問題，對(duì)全文的理解會(huì)有一定幫助的?！　√骄坑懻摗W(xué)生任選以下一題發(fā)表自己的

4、看法：　　讀《侍坐》這一章，你覺得孔子是一位怎樣的老師？　　你同意孔子對(duì)4位弟子的評(píng)價(jià)嗎？說說你的看法?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生口頭表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光評(píng)價(jià)古代賢人的行為舉止，并得出自己的結(jié)論。　　研究性作業(yè)：選取一個(gè)你感興趣的角度，課下搜集有關(guān)孔子的材料，深入開展一次“走近孔子，傳承文化”為主題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生走近孔子，走近古典文化?！　《鴦⒔骼蠋熢O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是：　　第一步，導(dǎo)入以初中所學(xué)《論語十則》為依據(jù)，通過背誦喚醒學(xué)生記憶，具體感知孔子教育思想，激發(fā)學(xué)生求

5、知和探究的學(xué)習(xí)興趣?！　〉诙?，以誦讀（背誦）的形式整體感知作品。并借助多媒體把思考題“把握文章思路和孔門四弟子的‘志向’”展示出來，以方便學(xué)生誦讀時(shí)明確目的。　　第三步，以學(xué)生思考討論的形式進(jìn)行。要求學(xué)生能在原文中找出能夠體現(xiàn)孔子弟子志向的關(guān)鍵詞。如：“（由）有勇、知方，（求）足民、禮樂俟君子，（赤）為小相，（點(diǎn)）浴、風(fēng)、詠”，簡(jiǎn)要展示其理想與孔子“禮治”主張的關(guān)系?！　〉谒牟?，討論分析孔子對(duì)其四弟子在其過程中的不同態(tài)度或反映，在明確四人的“志向”與孔子的政治主張“禮治”的關(guān)系后，重點(diǎn)體會(huì)孔子“循循善誘，因材施教，

6、有教無類”的教育思想。開頭孔子提出問題的誘導(dǎo)，在于創(chuàng)設(shè)談話氛圍，體現(xiàn)民主意識(shí)，中間對(duì)曾皙的鼓勵(lì)，最后對(duì)子路、冉有、公西華的不同評(píng)價(jià)則體現(xiàn)孔子“因材施教”的教育思想。　　第五步，拓展訓(xùn)練。借助《論語·先進(jìn)·聞斯行諸》篇，具體做法是先在大屏幕展示原文，教師釋疑學(xué)生討論，體會(huì)孔子針對(duì)不同性格、不同類型學(xué)生進(jìn)行教育的教學(xué)思想?！　〉诹?，布置作業(yè)。一是根據(jù)課后練習(xí)1在不同論述中“知”的含義強(qiáng)化對(duì)孔子思想的理解，回應(yīng)第一課時(shí)的內(nèi)容；二是布置背誦全文繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生閱讀文言文的語感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言的感知能力?！　　　∪?、對(duì)教學(xué)效果的

7、反思　　　　一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)的效果，這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場(chǎng)效果來看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容；如果是同課異構(gòu)的話，還要與別人對(duì)比，看在教學(xué)效果方面有什么差距。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的“得”與“失”，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想?！　∪鐒⒔骼蠋熢谡n例分析中寫道：“從教二十多年，這是第一次易班教學(xué)，在完全沒有同學(xué)生交流的情況下教學(xué)，課堂氣氛較活潑

8、，學(xué)生積極參與整個(gè)過程，估計(jì)源于導(dǎo)語貼近學(xué)生，問題設(shè)計(jì)易促動(dòng)學(xué)生，拓展訓(xùn)練能觸動(dòng)學(xué)生有密切關(guān)系。因此，備課中備學(xué)生這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。要說‘得失’此為最大的‘得’。此外，在課堂交流過程中，語言表達(dá)的多變也是使學(xué)生樂于參與其中的重要因素，特別是在拓展訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下經(jīng)過短時(shí)間交流，就能感知短文蘊(yùn)含的教育思想，這與教師在課堂上的主導(dǎo)作用密不可