物理教學(xué)語言藝術(shù)初探論文

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1、物理教學(xué)語言藝術(shù)初探論文摘要：語言是人類進行思維和交流的重要工具。教學(xué)語言是教師引導(dǎo)學(xué)生開啟知識寶庫的“金鑰匙”。因此，教學(xué)語言是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師必須潛心探究教學(xué)語言。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)語言；摘要：語言是人類進行思維和交流的重要工具。教學(xué)語言是教師引導(dǎo)學(xué)生開啟知識寶庫的“金鑰匙”。因此，教學(xué)語言是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師必須潛心探究教學(xué)語言。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)語言；啟發(fā)性教師在探究提高教學(xué)質(zhì)量的問題時，往往注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考試方式等方面的研究，卻忽視了課堂教學(xué)

2、語言的運用問題。事實上，同樣的教學(xué)內(nèi)容因教師教學(xué)語言水平不同，其授課效果是不一樣的。那么，教師的教學(xué)語言在講臺上如何精心施工呢？這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。本文就物理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)作一初步探討。一、物理教學(xué)語言的特點所有的教學(xué)語言都是為實現(xiàn)教育目的服務(wù)的，應(yīng)有思想性、科學(xué)性、通俗易懂、準(zhǔn)確、精煉、生動形象、富有趣味、富有啟發(fā)性。物理教學(xué)語言也不例外，具體有以下特點：1.物理教學(xué)語言的主導(dǎo)性物理教學(xué)的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在組織教學(xué)過程中要讓學(xué)

3、生注意什么，感受什么，聯(lián)想什么，以及表達什么，關(guān)鍵在于教師怎樣利用教學(xué)語言進行引導(dǎo)。教學(xué)語言主導(dǎo)性的強弱，是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮如何的一個重要標(biāo)志。善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師的教學(xué)語言，總是能溝通師生的思維，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造出良好的教學(xué)氣氛，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)意境，探索未來世界的奧秘。提高教師教學(xué)語言的表達水平，是有效控制課堂的基礎(chǔ)條件。2.物理教學(xué)語言的科學(xué)性物理教學(xué)語言的科學(xué)性，應(yīng)像魯迅先生說的那樣：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容?！币笤谡Z法上用詞恰當(dāng)、簡潔明

4、快、干凈利索。語言的準(zhǔn)確性是物理教學(xué)語言科學(xué)性的核心。要求教師準(zhǔn)確地掌握物理知識及其方法，說明物理現(xiàn)象及其本質(zhì)。教師教學(xué)語言的精煉，是指教學(xué)的語言表述要做到言簡意賅。優(yōu)秀物理教師準(zhǔn)確、精煉的語言“像敲釘子——聲聲入耳”。在教學(xué)中應(yīng)注意避免言不及義的廢話和不必要的重復(fù)，不說不著邊際的空話，不講套話，不說半截子話，不要口頭禪。有些學(xué)生把在教學(xué)中常用“這個”、“那個”、“也就是說”、“嗯”、“啊”、“是不是”等多余字詞的教師，稱為“哼哈先生”，這也反映了學(xué)生對教學(xué)語言的要求。物理教學(xué)語言的科學(xué)性，還要求推理

5、富于邏輯性，論述問題富于系統(tǒng)性，要做到語言本身要準(zhǔn)確，不能含糊其辭；要清晰，不能前言不搭后語、似是而非、模棱兩可。物理教學(xué)系統(tǒng)性要求教學(xué)語言層次清楚，結(jié)構(gòu)條理，抓住精華，突出重點，取舍有致，而不是掛一漏萬、以點代面。二、物理教學(xué)語言藝術(shù)的功能教學(xué)藝術(shù)是一個相對完整的系統(tǒng)，它是依靠其整體發(fā)揮其巨大教育作用的，教學(xué)藝術(shù)整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合，教學(xué)藝術(shù)的整體功能的全面發(fā)揮，構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)神奇的綜合魅力，在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生強烈的審美效應(yīng)。物理教學(xué)語言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，物理教師要在物

6、理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮物理教學(xué)語言藝術(shù)的陶冶功能、轉(zhuǎn)化功能、愉悅功能和啟智功能。1.抑揚頓挫，感染力強——發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的陶冶功能由于教學(xué)藝術(shù)情理交織的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情景性和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育作用。“只有在潛移默化中受到的教育，才起了滴水穿石的作用”，這就是教學(xué)藝術(shù)陶冶功能。因此，物理教師的講解要抑揚頓挫，教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能

7、激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓，使其感悟；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。2.生動形象，直觀性強——發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能教學(xué)的實質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化學(xué)生的真知，把知識轉(zhuǎn)化為能力。教學(xué)藝術(shù)高效率的轉(zhuǎn)化功能標(biāo)志著教師本質(zhì)力量的對象化，因為精湛的教學(xué)藝術(shù)，可以迅速高效地完成

8、知識的傳授、技能的培養(yǎng)、智能的開發(fā)和品德的形成的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師的語言要生動形象，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在進行“機械波的圖象”教學(xué)中，對于簡諧橫波的傳播方向與質(zhì)點的振動方向之間的關(guān)系這一難點問題，筆者采用擬人化的方法，設(shè)想“一個小人順著波的傳播方向走去，在上坡的地方質(zhì)點振