兒童大腦發(fā)育與心理發(fā)展

《兒童大腦發(fā)育與心理發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、兒童大腦發(fā)育與心理發(fā)展1、發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘2、幼兒心理發(fā)展簡介3、幼兒的敏感期介紹一、心理發(fā)展的動因（一）遺傳因素決定心理發(fā)展1、遺傳決定論的代表人物：高爾頓優(yōu)生學創(chuàng)始人2、主要觀點：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的心理發(fā)展過程是遺傳因素的自然顯現(xiàn)過程環(huán)境因素的作用只能促進成延緩遺傳因素的顯現(xiàn)速度弗朗西斯·高爾頓（SirFrancisGalton,1822-1911）于1822年2月16日出生于英格蘭伯明翰一個顯赫的銀行家家庭，父親特鐵斯·高爾頓和祖父塞繆爾·約翰都是熱愛自然的科學家。高爾頓是家中第9個孩子，他的外祖父正是達爾文的祖父，因此與達爾文是表兄弟。姐姐阿黛爾是幼年高

2、爾頓的啟蒙老師，他從小智力超常、聰穎過人，顯然是一位神童（二）環(huán)境因素決定心理發(fā)展1、環(huán)境決定論的代表人物：華生行為主義學派創(chuàng)始人華生（1878—1958）生于美國南卡羅來納州格林維爾，1900年獲得福爾滿大學碩士學位。后入芝加哥大學，就學于杜威、安吉爾、唐納爾森和洛布，1903年獲得該校第一個心理學博士學位。后任芝加哥大學講師和心理實驗室主任，并很快成為比較心理學領(lǐng)域的領(lǐng)導者。1908年轉(zhuǎn)任約翰.霍布金斯大學教授。1915年當選為美國心理學會主席。1920年，因桃色事件引起家庭糾紛與妻子離婚而被迫改行從事廣告商業(yè)活動，直至1945年退休。但在20世紀20、30年代，他還著書

3、立說宣揚行為主義，做了大量心理學普及工作，產(chǎn)生了很大影響。2、主要觀點：1）、心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的2）、片面強調(diào)并機械地認定環(huán)境和教育在心理發(fā)展中的作用3）、否認遺傳因素在心理發(fā)展的作用（三）遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中共同起作用1、二因素論代表人物的主張：相加說相乘說2、主要觀點：心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的把遺傳與環(huán)境視為各自孤立存在的因素企圖揭示兩因素各自發(fā)揮作用的程度（四）通過社會學習獲得發(fā)展1、社會學習理論的代表人物：班杜拉艾伯特·班杜拉。社會學家、心理學家。1925年出生在加拿大的Mondare。在加拿大一個小的農(nóng)業(yè)社區(qū)成長。1949年從不列顛哥倫比亞

4、大學或文學士學位。1952年，從愛荷華大學獲得博士學位。2、主要觀點：兒童通過觀察和模仿獲得社會行為習得社會行為的主要方式是觀察學習和替代性強化突出兒童自身的主動性和自我調(diào)節(jié)能力（六）心理發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果心理發(fā)展內(nèi)因外因相互作用論代表人物皮亞杰皮亞杰讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理學家，發(fā)生認識論創(chuàng)始人。1918年獲得瑞士納沙特爾大學博士學位，論文題目為《阿爾卑斯山的軟體動物》。皮亞杰于1921年任日內(nèi)瓦大學盧梭學院實驗室主任，1924年起任日內(nèi)瓦大學教授。先后當選為瑞士心理學會、法語國家心理科學聯(lián)合會主席，1954年任第14屆國

5、際心理科學聯(lián)合會主席。此外，皮亞杰還長期擔任聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導下的國際教育局局長和聯(lián)合國教科文組織助理干事之職。皮亞杰還是多國著名大學的名譽博士或名譽教授。二、心理發(fā)展過程主要觀點：1、主客體相互作用的觀點2、認知發(fā)展的適應理論3、心理發(fā)展的主動建構(gòu)學說4、影響心理發(fā)展的因素以認知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點為標準的年齡階段劃分（一）感知運動階段(0-2歲)（二）前運算階段（2-6、7歲）（三）具體運算階段（6、7歲-11、12歲）（四）形式運算階段（11.12歲以后）男女兩性大腦結(jié)構(gòu)的差異男女胼胝體差異女胼胝體大于難胼胝體是主要負責左右腦交叉信息大腦的功能發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘——大腦

6、的可塑性神經(jīng)細胞(Nervecell)神經(jīng)元（Neuron）大腦發(fā)展重要時期0-3歲發(fā)展完成成人的60%4-6歲發(fā)展完成成人的80%7-9歲發(fā)展完成成人的90%10-12歲發(fā)展完成成人的95%嬰幼兒發(fā)育曲線大腦發(fā)育的奧妙多重感官刺激把握發(fā)育的關(guān)鍵期掌握大腦的學習關(guān)鍵時期0-3歲[無意識吸收性心智]3-6有意識吸收根據(jù)環(huán)境的需要，建立大腦網(wǎng)絡鏈接注意發(fā)展過程，給予適當?shù)臓I養(yǎng)和愛(關(guān)懷)情緒發(fā)展關(guān)鍵時期用什么樣方式能夠給予大腦更多的鏈接遺傳感官體驗發(fā)現(xiàn)幼兒大腦成長的奧秘——孩子通過感官來學習大腦發(fā)育的奧秘——幼兒發(fā)育的關(guān)鍵期視覺0-5聽覺0-6觸覺0-4嗅覺0-5味覺6-12個月

7、如何促進幼兒智能發(fā)育增強運動能力前庭覺平衡系統(tǒng)設計精細動作手眼協(xié)調(diào)性左右手配合幫助語言建立一階段3～12個月（口型模仿期）二階段16-18個月（發(fā)音的關(guān)鍵期）三階段表達關(guān)鍵期24月-5歲大腦發(fā)育的奧秘——幼兒發(fā)育的關(guān)鍵期認知能力13個月（獨立能力）社交能力0-12被動12個月主動情緒控制能力總結(jié)動作和認知是唇齒相依的，動作會促進認知，而認知是動作的體現(xiàn)。經(jīng)過動手操作過后的學習，和只用眼睛看、耳朵聽的學習，更能在大腦皮層(Cortex)上留下刻印,跟古人所說的手到、眼到、心到、口到、耳到的多感官學習概念不