淺談科技論文的sci論文發(fā)表數(shù)量在醫(yī)學領(lǐng)域的表現(xiàn)

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1、淺談科技論文的SCI論文發(fā)表數(shù)量在醫(yī)學領(lǐng)域的表現(xiàn)-->淺談科技論文的SCI論文發(fā)表數(shù)量在醫(yī)學領(lǐng)域的表現(xiàn)科技論文是學術(shù)研究和科技成果的一種表達方式代寫碩士論文，其發(fā)表的數(shù)量和質(zhì)量反映著該單位的學術(shù)水平和綜合科技實力，特別是在國際具有影響力的SCI期刊，更是衡量科研實力水平的公證、客觀、權(quán)威的重要指標。SCI是美國科技信息研究所(InstituteforScientificInformation，ISI)編輯出版的引文索引類刊物，創(chuàng)刊于1964年。鑒于論文是否被《SCI》收錄反映出論文的質(zhì)量[1]，我國各高等院校為提高SCI論文發(fā)表數(shù)量做了很多工作并制定了相關(guān)規(guī)定。近年來，隨著我國對醫(yī)學科學

2、研究經(jīng)費投入的不斷增加，地方高等醫(yī)學院校成果產(chǎn)出倍增，大大推動了我國醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展速度。成果產(chǎn)出的多樣性、專業(yè)化尤為突出，特別是在論文發(fā)表方面，無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上每年都不斷提升，SCI論文數(shù)量上升趨勢更加明顯。SCI論文的發(fā)表數(shù)量已經(jīng)成為評價個人、科研院所、高等學校科技產(chǎn)出和科研實力的一項重要指標，只有高質(zhì)量、高水平的科研論文才能體現(xiàn)科研單位學術(shù)團體的研究水平[2]。為了更好地了解和提高高等醫(yī)學院校教師發(fā)表SCI論文的積極性，為科學制定高等醫(yī)學院校教師科研管理策略和措施提供更多參考依據(jù)，筆者2007年5—12月以廣東省6所地方醫(yī)學院校教師作為調(diào)查對象，展開了有關(guān)影響醫(yī)學院校教師S

3、CI論文發(fā)表因素的問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下。1對象采用方便和立意抽樣方法，抽取廣東省6所高等醫(yī)學院校（南方醫(yī)科大學、暨南大學、中山大學、廣州中醫(yī)藥大學、廣東醫(yī)學院和廣東藥學院）的教師1000名為調(diào)查對象。2方法2.1調(diào)查問卷的設(shè)計參考相關(guān)文獻[3]，咨詢專家后設(shè)計問卷，主要包含個人基本情況、科研成果、科研態(tài)度、情感以及自我科研能力的評價，所在單位科研管理和激勵等方面。2.2調(diào)查方法由各學校管理人員向教師發(fā)放調(diào)查問卷，由教師自行填寫完成后交管理人員。2.3統(tǒng)計學處理方法所有數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0統(tǒng)計軟件，對有效問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學分析；用描述性研究分析教師個人特征，采用Spearman相

4、關(guān)分析方法進行單因素分析，采用Logisitic回歸分析進行多因素分析。3結(jié)果3.1調(diào)查對象基本情況發(fā)放調(diào)查表1000份，回收964份，回收率為96.4%，因為主要項目遺漏而判定無效的12份，實際有效調(diào)查人數(shù)為952人，有效率為98.8%。高校教師基本情況見表1。從表1可以看出，調(diào)查對象男女比例相差不大，80%左右為中、青年，碩士、博士學位，中級以上職稱。3.2高校教師SCI論發(fā)表情況與個人因素的相關(guān)性分析Spearman相關(guān)分析結(jié)果表明，年齡、學位、教齡、職稱等與發(fā)表SCI論文數(shù)量成正相關(guān)，年齡越大、學位越高、教齡越長、職稱越高，發(fā)表SCI論文數(shù)量越多，但與性別、氣質(zhì)、血型的相關(guān)性無統(tǒng)

5、計學意義。見表2。3.3高校教師SCI論文發(fā)表數(shù)與科研激勵的相關(guān)性分析通過Spearman相關(guān)分析結(jié)果表明，對科研工作的激勵力度認知、科研課題經(jīng)費是否充足與發(fā)表論文被SCI收錄數(shù)呈正相關(guān)關(guān)系，激勵力度越大、科研課題經(jīng)費越充足，發(fā)表論文被SCI收錄數(shù)越多。見表3。3.4高校教師SCI論文發(fā)表數(shù)與個人基本狀況的多因素分析把在SCI收錄期刊發(fā)表論文進行歸類，分為3篇以上和3篇或以下兩類。以SCI收錄期刊發(fā)表論文數(shù)作為應(yīng)變量，把單因素分析有統(tǒng)計學意義的因素：年齡、學位、教齡、職稱、與所在學科關(guān)系等作為自變量，采取Logistic回歸分析。結(jié)果顯示學位越高、職稱越高，在SCI收錄期刊發(fā)表論文數(shù)越多

6、。模型總預(yù)測正確率為63.2%，回歸系數(shù)R2=0.17（“SCI收錄期刊發(fā)表論文3篇以上”賦值為1，“SCI收錄期刊發(fā)表論文3篇或以下”賦值為0）。高校教師SCI論文發(fā)表數(shù)與個人基本狀況的多因素分析見表4。4討論4.1SCI論文發(fā)表與個人先天因素無明顯聯(lián)系通過單因素分析表明，SCI論文發(fā)表數(shù)與性別、氣質(zhì)、血型等先天因素聯(lián)系不明顯，提示今后在科研政策的制定方面可以少考慮客觀因素方面的評價，要多通過外界的因素來調(diào)動科研積極性，加大激勵力度，提高SCI論文產(chǎn)出率。4.2SCI論文發(fā)表與學位、職稱關(guān)系密切通過多因素分析得出學位和職稱與SCI產(chǎn)出率呈正相關(guān)。教齡、年齡在單因素分析中呈現(xiàn)相關(guān)性，但多

7、因素分析時相關(guān)性不大。說明教齡、年齡對SCI論文發(fā)表影響不明顯，SCI論文發(fā)表主要與學位、職稱關(guān)系密切。本次調(diào)查結(jié)果得出，在高?？蒲泄芾砩?，特別是在科研政策、激勵措施、科研課題經(jīng)費管理等環(huán)節(jié)上對SCI論文發(fā)表存在一些影響，與曾旸等[4]研究一致。分析其原因，一是影響SCI論文發(fā)表因素太多，相互之間可能有交互作用；另外也提示這種外部影響可能不及教師本身的自身因素，提示提高教師自身素質(zhì)更重要。4.3對高等醫(yī)學院?？蒲泄芾聿块T關(guān)于SCI論