淺議初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略論文

《淺議初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議初中英語(yǔ)聽(tīng)力障礙及訓(xùn)練策略論文筆者針對(duì)初三學(xué)生做過(guò)一次有關(guān)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難、最為頭疼的是聽(tīng)力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)有把握的。聽(tīng)力理解障筆者針對(duì)初三學(xué)生做過(guò)一次有關(guān)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，近50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感困難、最為頭疼的是聽(tīng)力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽(tīng)力部分是最沒(méi)有把握的。聽(tīng)力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平？筆者想就此略陳管見(jiàn)。一、聽(tīng)力理解障礙1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和，聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能

2、的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。2、母語(yǔ)干擾的障礙許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。3、文化背景知識(shí)的障礙語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式。不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生了一定的困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving、

3、AprilFool，學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。4、心理因素的障礙聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。通過(guò)以上的分析可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者所具有的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。二、聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略1、注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，讓初中生人

4、人打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才能提高英語(yǔ)的朗讀技巧。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫(xiě)一致，根據(jù)這一特點(diǎn)，會(huì)讀的單詞自然會(huì)拼，按讀音記憶的單詞也不會(huì)遺忘。2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習(xí)慣在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要注

5、意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。所謂聽(tīng)力技巧，包括語(yǔ)音技巧和聽(tīng)力技巧。語(yǔ)音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音前注意操練、捕捉信息，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽(tīng)的時(shí)候要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴希贀熘ヂ椤?，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干和問(wèn)題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽(tīng)對(duì)話和短文時(shí)要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文。3、寓聽(tīng)力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)

6、生聽(tīng)力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起，在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一些有關(guān)材料作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或者利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽(tīng)力。第三，在內(nèi)容選擇上，應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽(tīng)力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)順序，做到先聽(tīng)后說(shuō)、先說(shuō)后讀、先讀后寫(xiě)，或者把教材中的內(nèi)容改成聽(tīng)力材料。第四，與課本配套的同步聽(tīng)力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。4、注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)

7、養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽(tīng)力的培養(yǎng)十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大的發(fā)展，但是他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽(tīng)力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽(tīng)力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，但只要正視它，經(jīng)過(guò)持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。第三，教師在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)