淺談小學(xué)數(shù)學(xué)動手能力的培養(yǎng)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)動手能力的培養(yǎng)　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)動手能力的培養(yǎng)　　　　重慶市萬州區(qū)李河鎮(zhèn)中心小學(xué)萬加斌　　　　【摘要】數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動，重視學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識有更深的理解，各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！　　　　娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；操作能力；動手能力　　　　【中圖分類號】G658.5【文章標(biāo)識碼】C【】1326

2、-3587（2013）12-0052-01　　　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)

3、學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？　　　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會，幫助他們在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！睌?shù)學(xué)知識比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識的活動中來，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證、運(yùn)用。這樣，學(xué)生各方面的能力也會得到協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

4、　　　一、動手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用　　　　1.動手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　　　≡诮虒W(xué)中，可利用學(xué)生好動、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作真正掌握理解知識，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識。這樣的操作活動符合兒童的心理特征，使學(xué)生在操作中動得其所、動有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時的動手操作活動，給學(xué)生提供操作的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會變得自然、輕松、高效?！　　　?.動手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！　　　〗?/p>

5、學(xué)過程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動手操作的機(jī)會，操作時手與眼協(xié)同活動，在動態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動多種感官共同參與活動，及時提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵學(xué)生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動手操作中顯示出來，從而幫助他們理

6、解和掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展?！　　　?.動手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　　　?shù)學(xué)于我們生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實(shí)在學(xué)生上，這就要求學(xué)生“會思考”、“會應(yīng)用”、“會解決實(shí)際問題”。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　　　《?、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的主要途徑　　　　1.課前收集操作活動材料，獲得新知識。　　

7、　　要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生生活中所積累的知識和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的材料，為每個學(xué)生都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件，同時讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供。學(xué)生通過自己動手收集不同形狀的物體，擴(kuò)大了自己主動參與和親身動手操作的空間。　　　　2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動。　　　　在動手操作之前，要鼓勵學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨(dú)到的看法，發(fā)表自己的見解，不滿足于現(xiàn)成的答

8、案，通過自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說時間一人撥，通過動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對知識的鞏固與應(yīng)用?！　　　?.自制學(xué)具，設(shè)計小方案?！　　　±脤W(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識和基本技能，可提出實(shí)際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計方案。例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案