幸?！逃畹恼嬷B論文

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1、幸福——教育生活的真諦論文摘要：教育是生活，教育是特殊的生活，教育是幸福的生活，教育是完整的生活。教育既然是促使每個人幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的。教育的重要任務是幫助受教育者成長和獲得幸福。教師的崇高使命就摘要：教育是生活，教育是特殊的生活，教育是幸福的生活，教育是完整的生活。教育既然是促使每個人幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的。教育的重要任務是幫助受教育者成長和獲得幸福。教師的崇高使命就是成為孩子幸福的創(chuàng)造者，成為孩子心靈的醫(yī)治者和治愈者，就是使青少年的內心不再痛苦與不幸。本文闡述了如何做一個幸福的教育者，如何讓學生獲得幸福。關

2、鍵詞：教師學生幸福教育生活教育究竟是什么？教育是生活，教育是特殊的生活，教育是幸福的生活，教育是完整的生活。的確，教育本身就是生活，但它必須確保受教育的個體生命得到充分的成長，所以是一種特殊的生活。教育是讓孩子的內心充滿夢想、充滿成功，用凝望世界的明眸去追求理想。讓孩子體驗教育是幸福的，這本身也說明教育是幸福的事情。在當下教育中，最缺乏的是做人的教育，要真正讓學生完整起來，必須要充實學生的精神生活。教育應該是幸福的。教育既然是促使每個人過幸福完整的生活，它本身就應該是幸福的。孔老夫子早就說過，學而時習之，不亦樂乎。朱永新教授也說：“教育不僅給人

3、幸福，它本身也充滿樂趣的。只有在愉悅快樂的情景中，教育才能取得良好的效果?！彼晕覀儚娬{一種幸福完整的教育生活，不僅僅是對教育終極意義的思考與追求，更有對當下某些教育的擔心與不滿。教育的重要任務是幫助受教育者成長和獲得幸福。蘇霍姆林斯基說過：“要使孩子成為有教養(yǎng)的人，第一，要有歡樂、幸福及對世界的樂觀感受。教育學方面真正的人道主義精神就在于珍惜孩子有權享受的歡樂和幸福。”一方面“教育者一個極為重要的任務就是喚起孩子具有感情上的敏銳性、注意力和感覺上的精細”，“教育上的一個重要任務就是在于使每一個孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來歡

4、樂、幸福、順利、好處和安寧”；另一方面，教育的一個特殊任務就是要“除掉青少年思想意識中的那種虛幻的市儈般幸福的理想”，所以“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程”。由此看來，教師，是一個多么崇高的職業(yè)！幸福是一切教育活動的“燈塔”。我們教育的對象是活生生的人，他們需要享受學習的愉悅，而不是陷于艱辛的苦行。教育的最高追求是讓人獲得幸福，必須把提高學生的幸福能力作為我們教育的根本目的。就今天的學生而言，他們生活在比父輩優(yōu)越得多的物質環(huán)境與精神環(huán)境中，生活幾乎能夠提供其所需的一切。然而，許多人不僅不能看到自己所擁有的

5、幸福，反而滋生這樣那樣的煩惱。在現(xiàn)實生活中，不少學生視物質享受為幸福，注重對物質的追求，只愿享受，而不愿付出，更不懂創(chuàng)造。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而發(fā)現(xiàn)幸福的能力欠缺應是重要原因之一。只有學會發(fā)現(xiàn)幸福，才可能進一步地追求幸福、創(chuàng)造幸福。讓學生理解幸福的真諦，樹立正確的幸福觀，是幫助他們學會體驗幸福的必要前提和基礎。幸福的生活必然是道德的生活。只有通過道德教育，才能幫助學生認識到物質享樂不等于幸福、損人利己不是幸福，真正的幸福是個性化德性的幸福，是個人幸福和社會幸福的統(tǒng)一。學生又怎樣才能在平時學習中有幸福感呢？據(jù)說，哈佛的幸福課能讓學生“邁

6、著春天般的步子走進教室”。我們能否讓學生把每堂課都當成幸福課呢？為此，我開過主題班會。很多學生認為，這樣的幸福感一定來自人生尊嚴、責任、夢想、信念、毅力。通過大家一起討論，身邊同學的感召，一些學生慢慢悟出學習的快樂，由成功的快樂滋生出從未有過的幸福。幸福是可以傳遞的，榜樣的力量無窮。我們要引導學生尋求真正的幸福，這是因為對幸福的敏感、向往與追求乃是一種有待于發(fā)展的主體能力。有人則干脆說“幸福是一種能力”。幸福之所以需要教育，最主要的原因在于幸福與主體的聯(lián)系。人人都向往和追求幸福，但并非人人都能獲得幸福?？梢?，獲得與感受幸福都是一種需要磨礪和培養(yǎng)

7、的能力。幸福教育打造出來的學生，決不只是只有曇花一現(xiàn)般的爆發(fā)力，他們有極大的可持續(xù)發(fā)展的潛力，幸福打造出來的人生才是健康向上的人生，不再是病態(tài)有缺陷，脆弱而經(jīng)不起風雨的人生。善于感受生活是快樂幸福生成的基礎。有所為方有所得，有所得方有所樂。因此，教師要獲得幸福，就要努力工作，用自己的有為，獲得學生的愛戴，收獲工作的快樂。降低欲望的門檻，轉移需求的方向，將自己的注意力集中在教書育人的快樂上，同樣也能彌補缺憾，獲得幸福。當一個教師對自己的心理要求有了正確的定位，對幸福的追求有了正確的途徑，那么，就會在現(xiàn)有的客觀條件下，大大提高自己的幸福指數(shù)，從而獲

8、得“靜心教書，潛心育人”的幸福。這種幸福再傳遞給學生，師生雙方相互感應，不斷激蕩，獲得共同的幸福感。正如泰戈爾所說：教育的目的是在向人類傳遞生命的信息