情感教育在歷史教學(xué)中的運用

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1、情感教育在歷史教學(xué)中的運用在歷史教學(xué)中，情感是非常重要的。知識傳遞只有伴隨著濃濃的情感，才能達(dá)于學(xué)生的心胸，也只有飽含“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。因此，在歷史教學(xué)中，要注重情感教育，用情感來激財會論文，..在歷史教學(xué)中，情感是非常重要的。知識傳遞只有伴隨著濃濃的情感，才能達(dá)于學(xué)生的心胸，也只有飽含“感情的知識”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運用。因此，在歷史教學(xué)中，要注重情感教育，用情感來激發(fā)學(xué)生，使其在強烈的感情氛圍中自奮其力，自致其知，陶冶情操。下面是我在歷史教學(xué)實踐中運用情感教育的體現(xiàn)。一、以境生情。為了幫助學(xué)生學(xué)好歷史，我在歷史教學(xué)中充分運用多媒體設(shè)備，采用多

2、種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)《長征》一課時，我選了紅軍長征的幾段視頻，通過播放視頻感染學(xué)生。雪皚皚的高山，夜茫茫的草地，紅軍艱難地走在長征途中，有的戰(zhàn)士一不小心滑下了山坡，有的戰(zhàn)士跌入泥潭再也看不見蹤影。影像沒有聲音，教室里安靜極了，我悄悄地觀察學(xué)生，他們神色凝重地看著影片，有的學(xué)生臉頰上已流下熱淚。學(xué)生猶如進(jìn)入了當(dāng)年長征的行列，有身臨其境之感。在講述教材長征情況時學(xué)生容易接受，很自然理解了紅軍的艱難。接著播放了一段歌唱紅軍的樂曲，激發(fā)了學(xué)生對紅軍的崇敬之情。最后，引導(dǎo)學(xué)生朗讀長征一詩，進(jìn)一步加強了情境的效果，升華了情感因素，在下一課時對本課進(jìn)行測評時收到了良好的效果。二、以理育情。在歷史教

3、學(xué)中運用多種方法層層分析其嚴(yán)密的邏輯性、深邃的思想性使學(xué)生心悅誠服，這樣培育的愛國情感會更牢固持久。郭某，初二81班（我任歷史教學(xué)并擔(dān)任班主任）學(xué)生，該學(xué)生從入學(xué)以來一直愛和同學(xué)們弄別扭，老是愛沾小便宜，反正不吃虧，我從班主任方面，多次教育，找談話，通過我的努力，有所好轉(zhuǎn)，但還是不盡如意，雖然和同學(xué)鬧矛盾的次數(shù)減少了，但只要和同學(xué)出現(xiàn)問題，總為自己開脫，找理由。但是，在升入初二以來，他變了……初二，我們開始學(xué)習(xí)中國近代史，第一單元的主題是《侵略與反抗》強大的西方國家侵略中國，中國人民反抗侵略者。在教學(xué)《中日甲午戰(zhàn)爭》一課時，我先從電影《甲午風(fēng)云》中截取幾段反映出戰(zhàn)爭前奏、戰(zhàn)爭的過程、戰(zhàn)爭的

4、結(jié)果的電影場面，收集了鄧世昌等北洋水師英雄人物的照片，和甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略立體圖。再把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，制作powerpoint課件。營造出一種近似真實的歷史情境，從而消除了學(xué)生和這段歷史的時空距離，學(xué)生很快被這種情境所吸引，融進(jìn)了這段歷史當(dāng)中。在聲情并茂的場景當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生們對英雄人物的崇敬和對清政府統(tǒng)治者的憎恨。我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)郭某在歷史課上開始有了變化對鄧世昌的崇敬，對日本侵略者的憎恨明顯表現(xiàn)出來。又比如在學(xué)習(xí)“南京大屠殺”這一問題時，讓學(xué)生分組從互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)日本右傾分子否定南京大屠殺的新聞資料，以便讓學(xué)生掌握搜集信息、甄別信息、處理信息的能力。在課堂教學(xué)時，讓

5、學(xué)生拿出資料提煉自己獨特的見解，。郭某整理的資料很有說服力。一次次發(fā)言引來同學(xué)的喝彩，感覺從他的發(fā)言中能發(fā)泄對日本帝國主義的憤恨。郭某變了，老師們說他變了，同學(xué)們說他變了，他不再和同學(xué)們鬧意見，縱然有矛盾了他也主動承認(rèn)他有錯誤，不僅如此他還變的愛幫助同學(xué)，搶著給老師們抱作業(yè)，從郭某的變化中我更深刻地認(rèn)識到在歷史教學(xué)中情感運用的必要性。三、以情激情。教師自身的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的、極大的影響，教師運用不同的情感進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會相應(yīng)地做出不同的反應(yīng)。歷史事件是借助語言來描寫的，作為歷史教師應(yīng)具備飽含深情的語言來處理歷史教材，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的情感有著重要的影響，尤其是教

6、師對歷史事件的描述，飽含深情的語言可直接給學(xué)生一種美的灌輸。在教學(xué)過程中，要能“神入”歷史，以參與者的身份講授歷史，這樣才能飽含感情，準(zhǔn)確、形象、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件，在強烈的歷史氛圍中，使學(xué)生為之動容，受到情感的熏陶。四、以美孕情。歷史教學(xué)中美的內(nèi)容俯首皆是。如愛國主義有林則徐的“苛利國家生死以，豈因禍福避趨之”，如嚴(yán)于律己，以身作則有曹操的割發(fā)代罪，如尊師敬賢有程門立雪，如以天下人為公的有范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豪言壯語等等。人民群眾在創(chuàng)造歷史的同時也創(chuàng)造了美，例如：“書圣”王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的美妙書法，“畫圣”吳道子傳神的繪畫，雄偉的萬里長城，壯

7、美的布達(dá)拉宮，文化寶庫敦煌莫高窟，精彩的歷史文學(xué)作品……歷史的藝術(shù)之美以其獨特的神韻把師生帶到一個神圣的殿堂，讓學(xué)生在感受美的同時，珍愛人類文明，并努力追求去創(chuàng)造更美好的藝術(shù)，為人類作貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，情感是融洽師生關(guān)系的紐帶，是“傳道、授業(yè)、解惑”的橋梁，是點燃智慧火花的火種，是傳授知識、追求真理的動力。因此，情感是貫穿整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。讓我們充分積極、大膽探索，使歷史課堂成為學(xué)生情感教育、道德培養(yǎng)的主陣地。財會