如何在高中歷史課堂教學中實施探究式學習論文

《如何在高中歷史課堂教學中實施探究式學習論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何在高中歷史課堂教學中實施探究式學習論文摘要：新的教育課程理念對人們的教育觀念和學習方式產(chǎn)生了重大影響，中學歷史的傳統(tǒng)教學方式也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對新形勢和新要求，積極進行課堂教學探究式學習的探索，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實摘要：新的教育課程理念對人們的教育觀念和學習方式產(chǎn)生了重大影響，中學歷史的傳統(tǒng)教學方式也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對新形勢和新要求，積極進行課堂教學探究式學習的探索，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學方式的根本性變革，是深化中學歷史學科課堂教學改革的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：課堂教學探究學習注意問題新的教育課程理念提倡“探究、合作、自主”式的學習方式，將學習的

2、重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，改變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱情、影響學生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，讓學生在自主的學習環(huán)境下自主探索、討論總結(jié)、獲得成功。一、課堂教學中探究要有問題空間1、教師要想設(shè)計出具有一定的探究空間的問題，必須從內(nèi)容和形式兩方面努力。（1）從內(nèi)容上，教師設(shè)計的問題必須符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。前蘇聯(lián)教育家維果茨基在談到教學和發(fā)展的關(guān)系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為，兒童有兩種水平，一種是現(xiàn)實水平；一種

3、是潛在水平。在兒童的現(xiàn)實水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是最近發(fā)展區(qū)。教師在設(shè)計問題時，一定要把問題落在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的問題是最具探究價值的，太難或太易都沒有研究價值。（2）從形式上，教師要從教學目標出發(fā)，更多地設(shè)計一些發(fā)散類問題和探索類問題。從問題涉及的內(nèi)容看，我們把問題分為四類：一是判別類問題，主要是對事物加以判定；二是描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明；三是探索類問題，主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以說明；四是發(fā)散類問題，主要是多角度、多方面、多領(lǐng)域去認識客觀事物。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生提出探究問題、明確探究方向。教師首先要根據(jù)教學目

4、標，尋找與教學內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。例如，在人教版必修三第三單元“古代中國的科學與文學藝術(shù)”教學時，課前教師指導學生在本班搞一個小調(diào)查，以問卷的形式調(diào)查全班同學對傳統(tǒng)文化的了解。課上學生通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并進一步通過分析得出結(jié)論：中華五千年文明史是一部長卷史詩，今天的文化既是傳統(tǒng)文化的繼承與延續(xù)，又充滿了對傳統(tǒng)文化的改造與批判。這樣，以學生小調(diào)查為切入點，拉近了教學內(nèi)容與學生生活實際的距離，學生會情不自禁地產(chǎn)生探究的欲望，既激發(fā)了學生的學習興趣，又增強了教學的針對性。二、課堂教學中探究要尊重學生的見解，鼓勵

5、學生積極參與在學習活動中，學生不是從零開始的，每個學生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗，因此，教學中要努力與學生的生活經(jīng)驗和情感體驗溝通起來，并鼓勵他們無拘無束地表達真情實感。要允許他們從不同角度去理解，允許有不同結(jié)論，并鼓勵學生采用不同的語言結(jié)構(gòu)來表達這種結(jié)論；也鼓勵學生采用不同的方法去獲取結(jié)論，甚至允許暫不作結(jié)論，在學生頭腦里留下探究性的問號。當學生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，他們的學習興趣和強烈的求知欲自然地就被激發(fā)了出來，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。三、課堂教學中反思探究的過程，注重情感評價，讓學生體驗到成功學生的學習與情感的變化及其影響有著

6、密切的聯(lián)系，注重把情感因素引入課堂學習之中，把發(fā)展性的教學評價貫穿于學習過程，能夠動態(tài)生成一種活潑生動、平等融洽的學習情境，激發(fā)起學生學習的真情實感。學生在探究的過程中，無論是成功還是失敗，都會有自己的體驗，這種體驗是別人無法替代的。學生在體驗中的感受會增強學生探究的興趣，從而形成一種探究的思考方式，能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生在探究中熱愛學習。四、課堂教學中要培養(yǎng)學生與學生之間協(xié)同探究的能力學生與學生之間協(xié)同探究，能夠彌補師生間直線交流的缺陷，活躍群體的探究行為，讓學生個體智慧為群體協(xié)同攻關(guān)作出貢獻；而且學生與學生之間協(xié)同探究能使個人單槍匹馬不能解決的問題迎刃而解

7、。學生與學生之間協(xié)同探究的核心，在于強化學生與學生之間的橫向聯(lián)系，使他們擺脫思想的羈絆，充分展開思考、討論、表演，共同尋找較合理、有價值的結(jié)論或觀點。五、課堂教學中探究要關(guān)注社會熱點，增強學生的社會責任感基于歷史學科的特點，運用探究結(jié)論解決實際問題還應(yīng)該注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中的重點、熱點問題。教學中通過豐富的知識背景和開放的學習環(huán)境拉近學生與社會現(xiàn)實的距離，能夠更好地使其關(guān)注社會，增強社會責任感，使學校教育更加貼近社會現(xiàn)實，提升學生解決實際問題的層次。