興趣是打開數(shù)學(xué)之門的鑰匙

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1、興趣是打開數(shù)學(xué)之門的鑰匙　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來是一件令人愉快的事,可長期以來的應(yīng)試教育抹殺了它的趣味性,使得數(shù)學(xué)變得枯燥無味,其主要原因是大量的題海戰(zhàn)術(shù),使學(xué)生只知機(jī)械地做,沒有時間,沒有辦法使學(xué)生體會那種濃濃的數(shù)學(xué)樂趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)也就失去了興趣。作為一位數(shù)學(xué)教師若能最大可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我認(rèn)為那將是教學(xué)的最大成功。我從教數(shù)學(xué)已有8年,在這8年里,我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為我的最大追求?，F(xiàn)總結(jié)了以下幾點(diǎn)與諸君共勉?！　　　?自主學(xué)習(xí)的人文化來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

2、習(xí)興趣　　　　我通常將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為自主與被動兩種類型,被動學(xué)習(xí)是消極的,為了完成某種任務(wù)而去學(xué)習(xí),也就毫無樂趣。而自主學(xué)習(xí)是一種有意義的學(xué)習(xí)。是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在的需要,不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。如何將自主學(xué)習(xí)人文化呢?我想可從兩個方面來培養(yǎng)學(xué)生?！　?.1鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑。華人諾貝爾獎獲得者李政道博士有句名言:“要學(xué)問,先學(xué)問,不學(xué)問,非學(xué)問。”古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！蔽疑闲聝?nèi)容前必讓學(xué)生就該內(nèi)容提出問題,并且換組回答。因?yàn)檫@樣,所以

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高。只要長期堅(jiān)持,到了九年級有的章節(jié)我只須稍加點(diǎn)拔,大部分學(xué)生就能舉一反三,甚至還能編題,變被動學(xué)習(xí)為主動進(jìn)取,這種人文化的開放,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！　?.2開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)是傳授學(xué)生知識的主陣地,也就是說主要空間。但有時我會把握機(jī)會,盡可能為學(xué)生提供自我選擇,自我探索,自我思考,自我創(chuàng)造。自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。比如我在上七年級數(shù)學(xué)教材上冊《多彩的幾何圖形》一節(jié)時,我不是在課堂上講解的,而是將學(xué)生帶到室外,鼓勵學(xué)生在室外找一找書上的實(shí)物圖或者是近

4、似的圖形,這樣既開闊了學(xué)生的視野又使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的,這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣大增?！　　　?課堂教學(xué)的藝術(shù)化來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　新課標(biāo)要求學(xué)生再也不是教師面無表情的講,學(xué)生機(jī)戒的聽,一種灌溉似的教學(xué),而是要求師生能夠共同合作,共同探究,共同思考。那么作為教師就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的求知欲,求知興趣,這就要求教師課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。例如:在學(xué)習(xí)打折銷售問題時,我展示了一則新聞:“滿700減80”一顧客因此損失49元,京城某商場被告欺詐。據(jù)新華社北京×月×日電報(bào)道,北京市的張先生因看到某商

5、場“滿700減現(xiàn)金80”的減價廣告,便花了427元買了一件羽絨服,但沒想到羽絨服是打完九五折之后才減價的,算來算去,自己還虧了49元錢,張先生覺得該商場是在欺詐消費(fèi)者,便將其告到了北京市豐臺區(qū)人民法院,要求雙倍賠償他的損失。展示了這則新聞后,向?qū)W生提出了以下兩個問題:①你知道張先生認(rèn)為他損失的49元是怎么算出來的嗎?②張先生會勝訴嗎?我有意識的展示類似的生活實(shí)際的例子,使學(xué)生興趣大增,趕忙相互討論起來,課堂氣氛高漲。溶液的濃度是個難點(diǎn)。那天我上課特制了兩杯水,一杯濃鹽水和一杯淡糖水,我先請學(xué)生上

6、來分別品嘗,并說出感覺,學(xué)生歡呼雀躍。接著請學(xué)生上臺演示鹽水變淡,糖水變甜的方法。最后讓學(xué)生根據(jù)演示結(jié)果,設(shè)置數(shù)量,列出方程,求解結(jié)果。這樣,對溶液濃度的認(rèn)識,濃度的大小,改變?nèi)芤簼舛鹊姆椒?求解溶液濃度的方法及步驟等知識點(diǎn),就在我的循循善誘和學(xué)生情趣盎然的體驗(yàn)嘗試中,輕松自然地落實(shí)了。這樣的課堂教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)到了知識,形成了能力,而且思維得到了開發(fā),更寶貴的是享受了學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。　　3評價方式的情感化來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　　　評價學(xué)生再也不能像過去那樣用諸如“你不行”、

7、“你太笨”“你真差”等這樣的語言了,教師的一言一行對學(xué)生的成長影響頗大,有時可能因?yàn)榻處煹哪骋痪湓捳Z或某一個舉動,而將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情扼殺了。我認(rèn)為評價方式應(yīng)該是理性化的,情感化的,有時我們可以用一個點(diǎn)頭,一個贊許的眼神,一個信任的微笑,一個肯定的手勢,都能啟發(fā)學(xué)生渴求賞識的心扉,激發(fā)其進(jìn)步熱情。有時,則柔和的批評,做出發(fā)展性,進(jìn)步性評價來激發(fā)他們的熱情,有一次,我在看周記時,發(fā)現(xiàn)我班陳云同學(xué)對學(xué)習(xí)失去了熱情,原因是他說自己很笨,成績跟不上,想破罐子破摔。恰巧有一節(jié)課,我在講解《同類項(xiàng)》這一節(jié)。我

8、與學(xué)生共同探討后,我請陳云同學(xué)上黑板做一道練習(xí)。陳云站了起來,看著我,一臉的茫然,遲遲不肯上黑板。他的眼睛告訴我,“老師,我不行,干嘛找我呢?”但我不管這些,很嚴(yán)肅地將他請上了黑板,我說:你旁邊就是例題,你就照葫蘆畫吧!做好了,才準(zhǔn)上位,否則下一節(jié)課接著做。大概10分鐘左右,奇跡出現(xiàn)了,他居然準(zhǔn)確無誤地“畫”了出來。然后我說,你認(rèn)為你對了,你就上位,否則你再做。他看了一會兒,突然猛轉(zhuǎn)身,放下粉筆,很堅(jiān)定地走向了座位,“啪,啪……”全班爆發(fā)出一片掌聲。這時我說了這樣的話,“誰說你不行,其實(shí)你很聰明