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《讓學生在社會課教學中“學會求知”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓學生在社會課教學中“學會求知”課堂教學是教師和學生的雙邊活動,學生是教學活動的主體，教師在教學活動中起著主導作用。讓學生在社會課教學活動中學會求知，學會自行獲取知識的方法，學會主動參與教學實踐的本領(lǐng)，才能提高學生的素質(zhì)，提高社會課的教學質(zhì)量。我主要是研究讓學生“學會求知”的途徑?！∫弧⒔處熈⒆阌凇耙焙汀皩А?，擯棄“塞”和“灌”。 現(xiàn)代教育重視學生的主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)，其目的就是要讓學生“學會求知”、“學會自我發(fā)展”。教師必須在教育思想觀念上來一個徹底的轉(zhuǎn)變。要充分相信學生、尊重學生，從學生的自身特點和認識規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學生的學習主動性、積極性，有意識培養(yǎng)學生的自主意識、自主
2、能力和自主行為。教師要明確自己的“教”是為了最終的“不教”。要教會學生自我求得知識的方法，學會自我提高應用技能的方法。“授之以漁”可以使學生終身受益。因此，教師在教學中要擯棄“塞”和“灌”，要立足于“引”和“導”，讓學生主動地探求知識，掌握能力?！〗處熃虒W新知識以前，要有選擇地讓學生回顧新知識的知識基礎(chǔ)，為新知識的“出臺”鋪平道路，也可以說是讓學生原有的知識結(jié)構(gòu)的某個點閃亮起來，以便與新知識點相連接。學生接受新知識，實際上就是新、舊知識的接軌、順應和同化，以構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)的過程。如得新知識硬“塞”、“灌”給學生，他們往往會感到無所適從、摸不著頭腦，當然不容易完成新、舊知識的接軌、順應和同化，
3、以致完成不了原有知識結(jié)構(gòu)的延伸和擴展。教師立足于“引”和“導”可以避免以上弊病?！±?，我在執(zhí)教社會三年級第二學期中的第9課《住房與環(huán)境》時，課一開始，我就讓學生欣賞了一套民居郵票，讓學生通過直觀的教學手段了解到各地區(qū)的住房是各具特色，然后，我讓學生接合生活實際，回憶一下你還知道哪些住房。這時學生在認識各地住房的基礎(chǔ)上暢所欲言：有典型的海派住房——石庫門；有新穎豪華的別墅、公寓；也有即將要舊房改造的棚戶區(qū)等。讓學生對住房作一回顧，是讓這些認識在學生原有的認識結(jié)構(gòu)中閃亮出來，為即將出現(xiàn)的新知識作好準備，這是《心理學》中遷移原理的應用“復習相關(guān)知識為知識的正遷移創(chuàng)造條件”。這便是教師的“引”。接著
4、，我問學生：“為什么不同的地區(qū)會有不同的住房？”此時，教師提出新問題，設(shè)置懸念，讓學生去探索、去思考，這是引發(fā)學生心理內(nèi)在沖突，激起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望?！《?、新授前期指導學生收集信息 小學《社會》學科是一門讓學生感知社會、培養(yǎng)學生跟上時代節(jié)拍，成為現(xiàn)代人的新型學科，是學生身心素質(zhì)發(fā)展的重要課程。面臨知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，新世紀迫切需要我們培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，正如黨中央、國務院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中所指出的“重培養(yǎng)學生運用信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力?！边@五大能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才不中缺少的，其中收集
5、信息能力是最基本的?！≈囆g(shù)家羅丹有句名言：“在我們周圍不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！皩τ谛畔⒁彩沁@樣，關(guān)鍵在于是否去觀察、感受和跟蹤追擊、廣泛獵取。在激烈競爭的時代中，誰能及時而又正確地收集信息，用以指導自己的學習，誰就能在競爭中獲得主動?！≡谏鐣n教學中，收集信息，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，拓寬學生視野，教學中將書本知識與社會各種信息相結(jié)合，使單純的教師傳授為與學生自我探索相結(jié)合，以提高學生觀察、認識、適應、服務社會的能力。這對于培養(yǎng)“三個面向”的21世紀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人具有深遠的意義?！±?，我在執(zhí)教《住房與環(huán)境》這一課時，在課前，我就讓學生去收集有關(guān)購房的信息。教學中，
6、教師在屏幕上出示五套住房，讓學生模擬生活組成臨時家庭，選擇購買哪套住房并要說出理由。學生對這個環(huán)節(jié)很感興趣，紛紛結(jié)合收集的信息，各抒己見。如小區(qū)的綠化環(huán)境、配套設(shè)施、交通以及房價等等，使學生對環(huán)境和住房的關(guān)系有了全面的了解?！∮秩?，我在執(zhí)教社會四年級第一學期中的15課《張衡和地動儀》，由于張衡發(fā)明地動儀是在公元132年，距今已有一千八百多年了，故學生對此不太了解，而且學生對于地震也沒有切身的感受，要想達到本課的教學目標：激發(fā)學生的民族自豪感有一定的難度。為此，我在課前組織學生閱讀了有關(guān)張衡的書籍，并讓學生去收集有關(guān)地震的信息。在課中，學生交流了有關(guān)地震的震級，我國為何多地震以及地震所帶來的災難
7、等信息，通過一系列驚人的數(shù)字，使學生了解到地震給人類帶來的災難是巨大的。從而學生便體會到張衡能在當時發(fā)明地動儀是多么了不起，不僅能減少人們所受的災難，更比歐洲早發(fā)明了一千七百多年。這時激發(fā)學生的自豪感可謂水到渠成?！∈占畔⒖梢猿蔀閷W生求知的動力，從而引發(fā)了學生強烈的求知欲望和學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人?！∪?、創(chuàng)造和諧的課堂教學氛圍 在教學中，教師要將微笑帶進課堂，要民主寬容，尊重每一
