資源描述：
《幫助小學生“會學”英語論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、幫助小學生“會學”英語論文在英語教學中，教師能給學生最大的幫助就是教他們“會學”英語！沒有孩子不想把自己的英語學得呱呱叫，即使是英語學得最糟糕的孩子！可是由于種種原因，他們雖然是盡了最大努力，結果還是不盡人意?！队⒄Z課程標準》也指出基礎教育階段英語課程的任務之一是發(fā)展學生的自主學習能力，而連云港市實施的“三案.六環(huán)節(jié)”教學模式和“六模塊教學模式”，就是突出學生的自主學習，自主發(fā)展.freeliss...，這節(jié)課講評試卷吧（因上節(jié)課剛進行過單元測試）！”我剛想沖著那幾個孩子瞪眼，突然想起，《英語課程標注》強調學生是學習的主人，為什么學生沒有選擇上課內容的權利？于是，我面帶微笑：
2、“好吧，就聽你們的，這節(jié)課講評試卷！”可以想象，孩子們這節(jié)課聽得多認真！如果當時我以自己的意愿講授新課，孩子們肯定會有抵觸情緒，而讓他們當家作主選擇上課內容，使他們真正成為課堂上的主人，那他們的學習熱情可想而知！二、滲透有效地學習方法，是幫助學生“會學”英語的關鍵每個人的學習方法都不一樣，沒有最好的學習方法，只有最適合自己的學習方法。教師要讓學生意識到有很多種不同的學習方法，幫助學生意識到自己的學習方法以及這些方法的優(yōu)點和缺點，幫助學生使用不同的學習方法，這樣才能幫助他們選擇一種最適合他們的學習方法。學生學習英語唯一的方法就是要親身實踐,..所以在英語學習中，我們教師要積極向
3、學生介紹學習方法，讓他們選擇適合自己的學習方法。例如在英語學習中，很多小學生記憶單詞的拼寫還是靠死記硬背，他們想把英語學好，也下了很多功夫，可是效果非常差，時間久了，他們對英語就不再有興趣了，甚至放棄了對英語的學習。針對單詞的拼寫，我在平時的教學中，每教學一個新單詞，我總是把主要的元音或字母組合的發(fā)音用紅筆寫出來，先讓學生自己試著去讀生詞，開始可能有困難，但是經過日積月累，他們在音素方面的知識多了，很多學生都能讀出新單詞，那時他們是非常自豪的：老師沒教的單詞我都會讀了，我真棒！漸漸地，學生能做到“看詞會讀，聽音能寫”，那么他們在以后的英語學習中，單詞記憶則不會成為他們學習英語
4、的障礙，而是會幫助他們學好英語。更重要的是樹立了他們學好英語的自信心，漸漸地幫助他們學會學習英語。三、給學生足夠的思考時間，是幫助學生“會學”英語的保證有調查表明，教師一般都沒有給學生足夠的時間思考。給予學生足夠的時間思考非常重要！經常在小學英語的課堂上看到這樣的現(xiàn)象：老師提出一個問題，有三三兩兩的學生舉手發(fā)言，老師就迫不及待地提問，如果答案正確了，老師就會接著下一個教學活動，根本不考慮還有大部分學生在思考。不管是公開課還是常態(tài)課，這種現(xiàn)象屢見不鮮，結果導致部分學生失去學好英語的自信心。記得在2009年江蘇省小學英語觀摩課評課時，著名特級教師沈峰的一句話讓我感慨萬千：“要允許
5、學生沉默”。我想這里的“要允許學生沉默”應該就是要讓學生有足夠的時間思考。我們可以采用“延長等待時間”增加學生的思考量，在等待時間內，我們甚至可以要求學生不舉手，這樣做的好處是：可以讓優(yōu)等生把問題考慮得更完整，中等生有充足的時間思考，學困生的思考也不再受到其它學生舉手的干擾了。使學生能獨立思考，從而防止大部分學生跟在少部分優(yōu)等生后面跑或者過于依賴教師。給學生足夠的時間思考，這樣有利于學生會學英語。四、小組合作，是幫助學生“會學”英語的有效途徑學生學會學習英語并不意味著單獨學習。學生可以成為單獨的學習者，也可以和他人一起合作學習。小組合作學習使學生有機會分享他人的觀點和知識，使
6、學生有更多的練習機會，一些當眾羞于開口的學生可能在小組內這個威脅性不大的環(huán)境下開口說話，增強他們的自信心，有利于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。學生在小組內可以通過角色扮演來練習對話、交流觀點、相互檢查作業(yè)等。例如每次把測試卷發(fā)給學生，我總會讓學生先把自己能訂正的地方先訂正好，不會的讓同桌或小組成員講解，這樣讓他們在小組內自主學習，講解的學生還會因幫助別人產生自豪感和成就感。如果還有解決不了的，再由老師一起講解，我發(fā)現(xiàn)這樣比老師從頭至尾講一張試卷效果要好得多。五、良好的學習習慣，是幫助學生“會學”英語的標志養(yǎng)成良好的學習習慣是英語課程的重要目標之一。良好的學習習慣將對學習英語起
7、著舉足輕重的作用，所以在英語教學中教師要有意識地引導學生形成良好的學習習慣。預習的習慣，有疑必問的習慣，及時訂正的習慣，早讀習慣，課后復習的習慣等。1.良好的預習習慣。連云港市實施的“三案·六環(huán)節(jié)”教學模式中的學案就特別強調預習的重要性，它的著眼點和側重點在于調動學生自主學習的積極性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的內驅力，它以問題引導學生自主學習，起到“以問導讀，以問促思，為學而備”的作用。學生通過做學案，逐步學會將書本上的知識進行分析綜合，找出重點，標出疑難點。疑難點，就是懸念，學生上課時當然就會更專心
