淺談“思維導圖”在物理教學中的應用

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1、淺談“思維導圖”在物理教學中的應用淺談“思維導圖”在物理教學中的應用2011年09月15日　　淺談“思維導圖”在物理教學中的應用　　-------物理組何騰英　　思維導圖”利用文字、符號、圖畫等載體把知識網絡、章節(jié)結構等勾畫出來，既能準確、清晰地表達我們的思維，又能組織概念，勾勒知識結構圖，把它應用到物理教學中，有利于教師進行教學設計、組織教學；也有利于學生整理學習筆記、整理自己的知識體系、完善小組探究過程等，現(xiàn)將我在這些方面的嘗試寫在下面，望老師們批評指正?！　∫?、認識“思維導圖”　　1、什么是“思維導圖”　　

2、思維導圖運用運用圖畫的方式以一個主題為中心，畫出放射線，運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。如下圖：（物理教學中的思維導圖）　　2．“思維導圖”的優(yōu)點　?。?）明確中心或主題，很形象的、有重點的去學習記憶；　?。?）突出重點，重要的知識和想法中心及主干上，不太重要的則放在末梢上；　?。?）相關知識點的聯(lián)系能明顯表現(xiàn)出來；對立知識點的對立關系也能明顯表現(xiàn)出

3、來；　?。?）使復習變得有效、快捷；　　（5）方便查漏補缺，這種結構一目了然，方便添加新的內容，或刪去不必要的內容，而無需在更改內容時凌亂地擠進或劃去；　　（6）繪制方便，可用筆、彩筆或用電腦作圖?！　《?、“思維導圖”對教師的用處　　1．用“思維導圖”幫助教師分析教材，以此為依據進行教學設計、編寫教案學案、復習指導等?！　鹘y(tǒng)的教案是一種線性方式，不能從整體結構上反映整個教學過程。教學中教師的思維經常斷線或是遺漏有關知識點，如果在寫教案前先做一個思維導圖的教學設計，再寫教案，兩者互為補充，我們的教案就會更加條理清

4、晰、更用利于指導我們的教學。　　下圖是關于“電與磁”的復習課教學設計，利用“思維導圖”把教知積結構表達既充分又直觀。用最少的文字清楚獲得最好的復習效果?！　?、利用思維導圖能有效的掌控學生分組合作學習?！　‖F(xiàn)在大多數學校采用分組教學法，“思維導圖”形象直觀，教師可以在很短時間內利用各小組的“思維導圖”發(fā)現(xiàn)各小組做得比較好的地方，也能及時找出各小組的不足，可以迅速查漏補缺，對各組進行點撥。最后可以把各小組的“思維導圖”收集起來，制成一張全班的關于所學知識的思維導圖，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組

5、教學的效率?！　∪ⅰ八季S導圖”對學生的影響　　學生運用“思維導圖”，并把它作為一種思維習慣能起到事伴功倍的作用：　　1．學生可以用“思維導圖”做預習筆記、課堂筆記、課后反思筆記　　一般的筆記是對老師課堂內容的機械的不完全的復制，相互之間沒有關聯(lián)、沒有重點；而且很多學生忙于記錄，沒有時間真正地去思考，記過的筆記也沒有時間去整理和復習。所以常規(guī)筆記效率低、篇幅大、無重點、無層次、無結構。而利用思維導圖記筆記效率高、篇幅小、有重點、有層次、有結構，并且方便以后復習?！　〔捎盟季S導圖做筆記，用簡單的短語記下重點，順應大

6、腦的思維方式把它們連接起來，在記的同時就加上了自己的創(chuàng)意。這樣學生不僅能輕松跟上老師的節(jié)奏，充分地理解，而且解放的大腦還可以順著老師的思路展開聯(lián)想。聯(lián)想老師想到的相關知識點，沒想到的知識點，思想上又比老師前進了一步。學生在不知不覺中快樂地思考著。課后，學生再根據自己的喜好涂上顏色，加上圖畫，加深記憶。當過一段時間后再看到這張圖時，不僅與此相關的內容會立刻浮現(xiàn)眼前，而且當時的情景也會歷歷在目?！　?．學生利用“思維導圖”可以方便的建構物理知識體系　　學生在學習物理概念、規(guī)律時往往容易犯一些錯誤。發(fā)生認識偏差。所以建

7、立準確的物理知識網絡非常重要，“思維導圖”可以很方便的實現(xiàn)。每個章節(jié)可以鼓勵學生自己畫出物理概念、規(guī)律及其之間區(qū)別、聯(lián)系的思維導圖。學完一章或一個單元后，學生可以共同總結、完善思維導圖，也可以把討論過程制作成思維導圖，這樣再回過頭來復習時，不僅對本章、本單元的內容一目了然，而且可以對整個學期的整個學科的內容了然于胸?！　?．利用“思維導圖”提高分組學習的效率　　學生以小組為單位進行討論、探究時，往往效率會不高，而且對小組成員的觀點不能有效記錄，教師對小組的討論不能進行有效監(jiān)控。而這些正是“思維導圖”的強項，各小組

8、互相借鑒各自的“思維導圖”取長補短，迅速完美本組的“思維導圖”，對全體同學獲取知識都起到積極促進的作用，提高了分組學習的效率。　　4．做物理習題時運用思維導圖進行思考　　有些學生在做物理習題時往往思路不夠清晰，物別是難度較大的綜合性習題，不僅有利于學生理清自己的思路，而且使學生解題過程中出現(xiàn)的問題在哪兒、什么程度一目了然，從而教師可以有針對性地幫助學生克服此問題再度重演。