論素質(zhì)教育與高校健美操教學(xué)改革論文

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1、論素質(zhì)教育與高校健美操教學(xué)改革論文隨著素質(zhì)教育的發(fā)展對健美操教學(xué)提出了新的更高的要求,本文通過闡述素質(zhì)教育與健美操的關(guān)系,分析健美操教學(xué)存在的問題,提出以素質(zhì)教育為主導(dǎo),深化高校健美操教學(xué)改革的對策。關(guān)鍵詞素質(zhì)教育高校隨著素質(zhì)教育的發(fā)展對健美操教學(xué)提出了新的更高的要求,本文通過闡述素質(zhì)教育與健美操的關(guān)系,分析健美操教學(xué)存在的問題,提出以素質(zhì)教育為主導(dǎo),深化高校健美操教學(xué)改革的對策。關(guān)鍵詞素質(zhì)教育高校健美操教學(xué)改革一、前言隨著教育改革不斷深入和發(fā)展,高校體育教育打破了原有的以競技體育和傳授知識為主的教育模式,把培養(yǎng)學(xué)生能力,提高素質(zhì)放在首要位置,體現(xiàn)了教育改革和對人才培養(yǎng)的指

2、導(dǎo)思想,而健美操做為高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,以其自身的優(yōu)勢和功效,對推進(jìn)高校體育中素質(zhì)教育的開展起到了積極作用,但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展也對健美操提出了新的更高的要求,這也要求高校健美操的教學(xué)要不斷的創(chuàng)新、發(fā)展,以便更好的促進(jìn)高校體育中素質(zhì)教育的開展。二、健美操教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系健美操作為一種新型的體育項(xiàng)目,是對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要形式、手段和內(nèi)容之一。健美操有它自己獨(dú)到的教育學(xué)生之處。1.健美操運(yùn)動使人的身心得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生在獲得實(shí)實(shí)在在知識的同時(shí)興趣和才能得到應(yīng)有的發(fā)展,并在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅。健美操運(yùn)動由于它的音樂和美學(xué)的特征,能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

3、烈的趣。能充分調(diào)動人們參與學(xué)習(xí)的積極性與主動性,滿足學(xué)生的生理和心理需求,從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。2.健美操運(yùn)動注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是一種個(gè)性發(fā)展的教育,個(gè)性發(fā)展的核心就是創(chuàng)造能力的發(fā)展。健美操的比賽和表演十分注重個(gè)人的表現(xiàn)力和自信心,項(xiàng)目本身給學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。學(xué)生在健美操創(chuàng)編的過程中可以充分利用自己所學(xué)的知識,運(yùn)用其對生活,藝術(shù)的理解,創(chuàng)造性地發(fā)揮個(gè)人的才能。3.健美操運(yùn)動能提高學(xué)生的審美素質(zhì)。健美操的審美教育是通過健美操的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對自然美、社會美、藝術(shù)美等方面的感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。通

4、過健美操運(yùn)動挖掘與表現(xiàn)出來的人體美、健康美、動作美、姿態(tài)美是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美教育過程的一個(gè)重要內(nèi)容。三、目前高校健美操教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容單一。長期以來,許多高校健美操教學(xué)的內(nèi)容還是選用國家體育總局推出的第二套《全國健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為主要授課內(nèi)容,這幾套規(guī)定套路技術(shù)動作簡單,且重復(fù)動作多,動作缺乏新穎性,音樂節(jié)奏感不強(qiáng),早已不符合教育改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求,學(xué)生久而久之,產(chǎn)生了厭煩的情緒,根本體驗(yàn)不到健美操帶來的快樂,也失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)健美操的興趣,由于部分高校場地條件有限,該套操中所涉及的地上動作都不能正常進(jìn)行,這也在一定程度上限制了學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。2

5、.教學(xué)方法和手段落后。目前,高校健美操教學(xué)還主要以課堂教學(xué)為主,課外輔導(dǎo)較少;教學(xué)方法上,以教師為中心采用單一的示范法,“灌輸式”的教授動作,學(xué)生被動地接受動作,形成老師教什么學(xué)生學(xué)什么的局面,主體地位得不到體現(xiàn)。缺乏互動式、啟發(fā)式等多樣教學(xué)方法,電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等直觀的教學(xué)手段運(yùn)用匱乏,長期以往,導(dǎo)致學(xué)生對健美操運(yùn)動失去興趣,從而影響健美操課教學(xué)質(zhì)量的提高。3.教學(xué)評價(jià)方式不合理。體育教學(xué)評價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)與價(jià)值尺度對體育教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行定量和定性的價(jià)值判定。包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)和學(xué)生對教師教學(xué)的評價(jià),這里我們只討論學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)。目前,我國大多數(shù)高校采用的都是

6、終結(jié)性的評價(jià)方法,重結(jié)果而輕過程,忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步程度,最終以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,這種評價(jià)方法是不合理的,不能及時(shí)準(zhǔn)確的反饋教學(xué)情況,因此也無法糾正教師和學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)的錯誤。四、對健美操教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求1.優(yōu)化教程,教學(xué)中體現(xiàn)個(gè)性,滿足不同學(xué)生要求。高校健美操教學(xué)內(nèi)容選擇不能以一套操作為衡量標(biāo)準(zhǔn),要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異,因材施教。引進(jìn)時(shí)下流行的拉丁操,搏擊操,瑜珈等其中的兩項(xiàng)為主要教材,輔助教材可穿插學(xué)生喜歡的體育舞蹈等,主輔教材教材相結(jié)合,不僅能改變教學(xué)內(nèi)容的枯燥感,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在考試時(shí),每位學(xué)生可以選擇自己較強(qiáng)的主項(xiàng)進(jìn)行

7、考試,讓每個(gè)人的優(yōu)勢得到充分的展現(xiàn)。2.改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。為每位學(xué)生制定適合自己的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)個(gè)人愛好和不同學(xué)生的特點(diǎn)提供提供相應(yīng)的方法引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)和小組的協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合。教師根據(jù)具體情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和未來職業(yè)的要求,設(shè)計(jì)個(gè)性化的健身處方,編排體現(xiàn)自我風(fēng)格的自編操,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找出自己存在問題,然后小組討論和教師輔導(dǎo),所有學(xué)生必須達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的最低限度及要求在同步范例教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),通過問答法、暗示與提醒,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在問題。