“交流與合作”讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)論文

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1、“交流與合作”讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)論文《新課標(biāo)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”因此，“任務(wù)型”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。“交流與合作”的學(xué)習(xí)模式是“任務(wù)《新課標(biāo)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。”因此，“任務(wù)型”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生?！敖涣髋c合作”的學(xué)習(xí)模式是“任務(wù)型”教學(xué)模式下不可缺少的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有交往、互動(dòng)就沒(méi)有真正意義上的語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)中的互動(dòng)形式是多樣化的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與

2、群體的互動(dòng)。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的“交流與合作”學(xué)習(xí)通常是生生互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。“交流與合作”的學(xué)習(xí)模式事實(shí)上就是小組合作學(xué)習(xí)，要想有效進(jìn)行這種學(xué)習(xí)模式組建有效小組是關(guān)鍵。在小組的組建上要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等方面具有異質(zhì)性和代表性；每組以四人為宜，由前后排兩桌組成，每組要選一名能力和組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，起領(lǐng)頭作用。一、“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)的方法1．預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)新內(nèi)容的前一天向?qū)W生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并下發(fā)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)

3、題，首先組內(nèi)解決，解決不了，交另一組解決，實(shí)在解決不了，再報(bào)告教師。2．復(fù)習(xí)。在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。為了能及時(shí)了解學(xué)生掌握單詞的情況，教師可以每個(gè)月抽出一定的時(shí)間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所寫(xiě)單詞最多者獲勝。3．小組展示。教材中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書(shū)中的人物。在小組共同討論作出完整的方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)?/p>

4、課堂上表演。通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。4．小組自學(xué)、討論。讓學(xué)生自學(xué)、看書(shū)，要求學(xué)生手腦并用，劃出很重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號(hào)，然后組織學(xué)生討論，尋找依據(jù)，搜集信息。5．小組閱讀。小組閱讀是讓小組成員在一起共同鉆研書(shū)本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過(guò)筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。6．小組自測(cè)

5、。在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量。7．小組幫差。這是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。8．組際交流。在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過(guò)程中允許學(xué)生相互對(duì)答案、對(duì)做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。目前，交流與合作這種

6、學(xué)習(xí)模式在操作過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾種情形：渾水摸魚(yú)，趁機(jī)聊天；敷衍了事，完成任務(wù)；保持沉默，不聞不問(wèn)。這些現(xiàn)象有的來(lái)自教師，有的則來(lái)自學(xué)生，歸納起來(lái)為以下幾個(gè)方面：1．學(xué)生方面。成績(jī)較好的學(xué)生想在同學(xué)們面前表現(xiàn)一下，所以他們就會(huì)大力展示自己的的能力，就會(huì)多說(shuō)多做。相比較來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)覺(jué)得不如別人說(shuō)得好，就不說(shuō)或少說(shuō)。這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：開(kāi)小差、沉默、聊天、干擾他人等。2．教師方面。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不夠生活化、社會(huì)化，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)；再者，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督不到位，學(xué)

7、生覺(jué)得有機(jī)可趁，做小動(dòng)作，或偷懶。二、組織“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)必須課前做好充分的準(zhǔn)備1．明確學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前教師要給小組成員講清楚活動(dòng)的目的、任務(wù)，并對(duì)活動(dòng)的時(shí)間和進(jìn)程有明確的限定，同時(shí)對(duì)于小組活動(dòng)中各組的領(lǐng)導(dǎo)、秘書(shū)、主持和監(jiān)督員要明確分工，各司其職，以便使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對(duì)于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)始活動(dòng)前要先在講臺(tái)上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動(dòng)。2．合理控制時(shí)間。合作學(xué)習(xí)由于活動(dòng)模式的不同，所需要的時(shí)間也不盡一致，相對(duì)而言，同伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)要比小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間短一些，而

8、班級(jí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)又要比小組活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，這就要求教師控制好活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，既要讓各個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示自己，又不要因時(shí)間太長(zhǎng)影響其他課堂教學(xué)程序。另外，由于各活動(dòng)體的構(gòu)成不一樣，活動(dòng)進(jìn)程也不盡相同，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組完成合作學(xué)習(xí)后就要及時(shí)開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要