對語文作業(yè)布置的思考與實踐論文

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1、對語文作業(yè)布置的思考與實踐論文隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”隨著素質(zhì)教育的深入開展，作業(yè)的設(shè)計也在不斷改革。一、激發(fā)學生的興趣，變機械重復的作業(yè)為實踐型的作業(yè)長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養(yǎng)的是學生聽說

2、讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業(yè)已不能適應素質(zhì)教育的要求。而且，單調(diào)的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業(yè)的原因之一。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學工作中，我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，我設(shè)計了許多類型的作業(yè)。有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)；畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實踐性很強的作業(yè)。二、重視學生學習的主體性，變硬性統(tǒng)

3、一的作業(yè)為自主性作業(yè)學生是有差異的，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。因此，教師在布置作業(yè)時，一定要重視學生的個體差異，體現(xiàn)學生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和發(fā)揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。另外，一刀切的作業(yè)往往是后進學生的課業(yè)負擔，如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性。對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完

4、成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。三、從學生的實際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)，但在具有獨立性的同時，創(chuàng)造者還應具有合作精神。作為語文教學重要內(nèi)容之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學習內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，能鞏固、應用、深化所學的語文知識，使

5、學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。四、生活化作業(yè)生活化作業(yè)，是指利用一些有價值的生活資源，讓學生在生活中學語文，在語文作業(yè)中學生活、用生活、服務生活的一種作業(yè)形式。語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延，那種把語文作業(yè)封閉在課本內(nèi)、一切為了語文課本服務，切斷學生與社會、生活聯(lián)系的做法是不可取的。因此，語文作業(yè)應該與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為語文教學與社會生活的紐帶。在語文作業(yè)布置時，我們可以從以下幾方面入手：1.聯(lián)系自然生活。四季更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。2.

6、聯(lián)系社區(qū)生活。社區(qū)中發(fā)生的重大事件，舉辦的重大活動，乃至社區(qū)文化風俗等也可以成為語文作業(yè)資源。3.聯(lián)系社會熱點。如介紹相關(guān)人物的事跡，要求學生課外收集材料，寫一篇人物評論。有人說，學生的語文學習是“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，足見語文課外學習的重要性。如何讓學生在語文課外學習中真正成為語文學習的主人，學會自主、合作、探究，全面提高語文素養(yǎng)？基于這些，我在語文作業(yè)布置上有了以上的思考和實踐。相信隨著課改的推進，語文作業(yè)布置的理論研究將更深入，實踐經(jīng)驗將更多，使學生“愿練功夫在課外，獲得成功在課外”。