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1、用心靈塑造心靈論文摘要：國家的振興依賴于教育，在實施素質(zhì)教育的今天，學困生問題仍然是一個較為普遍的問題，令很多教師頭疼但又不得不面對。外語教學是素質(zhì)教育不可分割的一個組成部分，它是素質(zhì)教育的一個分支。只要教師摘要：國家的振興依賴于教育，在實施素質(zhì)教育的今天，學困生問題仍然是一個較為普遍的問題，令很多教師頭疼但又不得不面對。外語教學是素質(zhì)教育不可分割的一個組成部分，它是素質(zhì)教育的一個分支。只要教師帶著一顆仁愛之心，認真積極地開展學困生轉(zhuǎn)化工作，學困生是完全可以進步的，是同樣能夠健康發(fā)展的。關(guān)鍵詞：學困生轉(zhuǎn)化工
2、作心理情感教育多年來，我從中學英語教學中感覺到，人的心理情感直接影響其智力活動的開展和效果，良好的心理情感教育能提高學生學習的積極性，促進和增強學習效率。教師應注意研究學生心理情感發(fā)展的階段性特點，掌握心理發(fā)展特點的來龍去脈，再從教學內(nèi)容的實際出發(fā)，選擇正確的教學方法。這樣一來，可以收到事半功倍的效果。我在轉(zhuǎn)化英語學困生的工作中，從培養(yǎng)學困生良好的心理情感入手，取得了理想的效果。一、優(yōu)化教師與學困生之間的關(guān)系轉(zhuǎn)化學困生的過程不僅是幫助學困生提高學業(yè)的過程，也是師生之間心理情感交流的過程。要讓學困生徹底卸掉包
3、袱，輕松愉快地進行學習和生活，必須協(xié)調(diào)教師和學困生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學困生良好的學習情感。1.教師要注意了解學困生的個性和特征，認真研究他們的心理和需要。古人云：“知其心，才能救其失。”了解學困生最好的選擇就是做學困生的朋友，平等隨和地出現(xiàn)在他們面前，這樣就容易獲得他們的認同和信任，他們就愿意把自己的心思告訴老師，遇到困難和問題就愿意和老師商量。如果師生之間有了真誠的感情交流，優(yōu)化師生之間的關(guān)系就有了基礎(chǔ)；否則，教師今后的勞動會在學困生心理上產(chǎn)生一種“逆反心理”，起到一種適得其反的作用。2.尊重和信任學困生是
4、優(yōu)化師生關(guān)系的保證。自尊心是學困生心靈中最敏感的部分，他們的特殊地位經(jīng)常使得他們自卑、多疑、抑郁、暴躁等，他們往往既希望得到老師的關(guān)愛和幫助，又不愿意接近老師；既想得到老師客觀公正的評價，又對此很敏感。教師應該時刻注意和學困生溝通的方式，切忌傷害他們的自尊心。我的做法是：溝通感情，一視同仁。在實際教學中我注重增進師生感情，加深相互理解，對學生實行三個同樣對待：（1）課內(nèi)對優(yōu)生、學困生的提問質(zhì)疑同樣對待；（2）課后找優(yōu)生、學困生座談交流同樣對待；（3）課余時間在補課、家訪上同樣對待?？鬃诱f：“親其師，信其道。
5、”師生關(guān)系融洽了，情感就容易溝通了，教師的講授就容易被學困生內(nèi)化，學困生的轉(zhuǎn)化就有了基礎(chǔ)。二、為學困生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境要培養(yǎng)學困生良好的心理情感，課堂是主要的環(huán)境。眾所周知，英語新教材的頒布與使用，目的就是為了培養(yǎng)學生初步運用語言的能力。因此，在課堂上怎樣設(shè)置情境，優(yōu)化學困生的語言學習氛圍，激發(fā)學困生學習英語的積極性，已成為廣大英語教師的共識。1.用英語組織教學，引人入勝。教師要具備良好的語音素質(zhì)和流利的口語，講授時，可以配合動作、手勢、表情等，聲情并茂，把學生引入語言學習的情境，然后用EasyEnglish
6、與學生對話，注入一番情感交流，給予學困生們身臨其境的感覺，調(diào)動其學習的興趣。2.“趣味英語”點綴課堂教學，激發(fā)學困生的學習興趣。課堂上我經(jīng)常給學生們換換學習口味，來點趣味英語。如母親節(jié)快到了。我就給孩子們說：“我送你們一句話，希望你們能用英語說給你們的媽媽聽，相信你們的媽媽一定會很高興的?！蔽揖驮诤诎迳蠈懴铝艘痪湓挘篈mother’sloveneverchanges.（不變的是母親永恒的愛）然后，我就教他們怎樣讀，糾正他們的發(fā)音。課堂氣氛一下子就活躍起來了，尤其也調(diào)動了學困生的學習興趣。因此，在課堂教學中創(chuàng)
7、設(shè)一定的語言情境，使學生置身于某一種真實的語言環(huán)境之中，就能使學生自然產(chǎn)生一種用英語表達感情的需要。三、讓學困生獲得積極的情感體驗英語課堂教學中的兩兩交際對話訓練，對學生限制小，容易發(fā)揮，一般學生都能成功，學困生卻不然。我就采取靈活多樣的方式適當?shù)卣疹檶W困生：對于內(nèi)容簡單的對話，讓他們和高一層次的同學進行交際訓練；對于一般難度的對話，進行自選交際對象；對于難度較大的對話，在程度相近的同學中進行，讓他們既避免了因失敗而灰心，又有了成功的機會。在建立活動小組時，我會根據(jù)學困生的實際程度安排，讓他們自己找信得過、
8、談得上的同學任組長?；顒訒r他們既合作又競爭，打破了學困生不愿也不敢參加英語活動的局面，增強了學困生學習的動力。四、疏導學生的不良情緒和情感良好情感的培養(yǎng)離不開不良情緒和情感的疏導。實際上，學困生的不良好情緒和情感比較復雜，且因人而異，教師應認真觀察分析，有針對性地進行疏導，才能事半功倍。實踐證明，注意了心理情感教育教學，有一大部分學困生學習熱情提高了，干勁大了，克服困難的勇氣足了。有一位學困生在他的英語課本扉頁上
