論海洋強(qiáng)國背景下高校海洋體育理論體系構(gòu)建

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1、論海洋強(qiáng)國背景下高校海洋體育理論體系構(gòu)建　　1我國高校海洋體育教育狀況　　“海洋教育”一詞在國外文獻(xiàn)中使用“MarineEducation”居多，少數(shù)出現(xiàn)“SeaEducation”，之前是指海洋專業(yè)人才的培養(yǎng)，僅限于少數(shù)人的教育范疇，后來海洋教育的范疇擴(kuò)展到了不止專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還包括了全民海洋素質(zhì)的培養(yǎng)上。海洋體育教育是體育教育的組成部分，同時(shí)也是海洋教育的重要組成部分，海洋體育教育兼顧體育教育與海洋教育2者的特征，具有學(xué)科交叉性特點(diǎn)。在中國知網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞“海洋體育”進(jìn)行查詢，結(jié)果顯示，直至2001年，沒有一篇與海洋體育

2、相關(guān)的論文。至2004年，浙江海洋學(xué)院黃永良提出，海洋類院校體育課程的改革應(yīng)突出海洋特色，展示海洋體育文化的內(nèi)涵。浙江海洋學(xué)院張同寬2009年建議，對涉海類高校學(xué)生實(shí)施海島野外生存生活訓(xùn)練特色課程，提出該項(xiàng)目應(yīng)具有校本土化特征。大連海洋大學(xué)王樂2011年提出結(jié)合農(nóng)科院校專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)改革，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納入體育課程當(dāng)中，把游泳作為涉水專業(yè)學(xué)生必修課程。2012年，黃永良從浙江海洋學(xué)院海島野外生存生活實(shí)踐成果入手，提出促進(jìn)高校海島野外生存項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展的有效戰(zhàn)略對策。2013年，廈門大學(xué)李騰飛等就高校開設(shè)海洋類體育實(shí)

3、踐課程，建議高校應(yīng)開設(shè)海洋類體育實(shí)踐課程。2014年，夏瓊以上海海洋大學(xué)為例，探討了水上運(yùn)動(dòng)發(fā)展的策略?！　」P者認(rèn)為，海洋體育研究方向較為零散，海洋體育的概念、內(nèi)涵還在不斷探索階段，關(guān)于高校如何開設(shè)海洋體育教育的基本理論文獻(xiàn)較少，無法對我國約60所涉海高校的特色體育教學(xué)與涉海人才培養(yǎng)起到指導(dǎo)作用。在中央提出興海強(qiáng)國戰(zhàn)略的今天，高校海洋體育的研究己經(jīng)嚴(yán)重滯后，亟待發(fā)展。　　2我國高校海洋體育教育存在的問題　　21世紀(jì)初期，發(fā)展我國高校海洋體育教育的觀點(diǎn)開始提出，但存在以下2個(gè)方面的問題：(1)從高校體育教育角度來看，涉海類專業(yè)教育

4、具有鮮明的行業(yè)特色一一職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，國內(nèi)部分涉海高校僅選擇1?2門水上項(xiàng)目作為一種技能普及，遠(yuǎn)不能達(dá)到全面培養(yǎng)高層次涉海人員的要求與標(biāo)準(zhǔn)尚未建立起科學(xué)、有效的海洋體育教育理論體系。(2)海洋體育在體育教育過程中具有危險(xiǎn)性高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，國內(nèi)高校現(xiàn)階段在教學(xué)條件、教學(xué)場地以及教學(xué)資源等方面缺乏有力的保障，海洋體育缺乏實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式及經(jīng)驗(yàn)?！　?高校海洋體育教育理論體系構(gòu)建的重要意義　　從以上研究綜述得知，高校海洋體育研宄極其缺乏，本文從體育教學(xué)視角出發(fā)，深入了解現(xiàn)階段體育教學(xué)中的存在問題，并對海洋體育教育理論體系

5、的構(gòu)建進(jìn)行了初步的研究，期望為高校涉海專業(yè)的體育教學(xué)改革提供切實(shí)的研究方向?！　?高校海洋體育教育的基本理論體系　　4.1高校海洋體育教育的指導(dǎo)思想　　構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)是課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的核心。在涉海高校體育課程的改革中，必須突出海洋的特點(diǎn)。由于海洋專業(yè)學(xué)生在工作崗位上需要具備一定的身體適應(yīng)性，因此在兼顧海洋教育與體育教育的同時(shí)，應(yīng)該考慮提前讓學(xué)生進(jìn)行一些專業(yè)化、特色化的體育相關(guān)的專業(yè)性訓(xùn)練和練習(xí)，讓學(xué)生提前預(yù)知以后工作中面臨的工作境況。同時(shí)，也為體育課程開辟一條新創(chuàng)新之路，讓體育緊緊圍繞海洋這個(gè)主題，使體育教學(xué)更加

6、合學(xué)校專業(yè)的需要。此外，海洋教育作為高校體育課程的組成部分，應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一，以人為本”的指導(dǎo)思想，既要保證學(xué)生的安全，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，又要結(jié)合本校、本地E、本專業(yè)的實(shí)際情況，在充分體現(xiàn)“海洋體育”的傳統(tǒng)及特色的同時(shí)，構(gòu)建海洋體育教育理論體系，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展?！　?.2教學(xué)目標(biāo)　　4.2.1通過海洋體育教育，使學(xué)生逐步形成“認(rèn)識(shí)海洋、面向海洋、重視海洋”的海洋意識(shí)，樹立“開放性、兼容性、開拓性、進(jìn)取性”的海洋價(jià)值觀，學(xué)生立志從事于海洋事業(yè)的遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)培養(yǎng)海洋新型

7、人才打好基礎(chǔ)?！　?.2.2通過海洋體育課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生基本身體素質(zhì)與身體體能，同時(shí)，使涉海專業(yè)學(xué)生熟悉海洋體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握海洋體育專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，綜合提高涉海專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力等素質(zhì)。　　4.3高校海洋體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)4.3.1海洋體育的項(xiàng)目分類體育界與學(xué)術(shù)界對海洋體育有不同的定義，而國家體育總局體育科學(xué)研究所研究員鮑明曉在浙江省首屆海洋運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的當(dāng)天對海洋體育有了明確的解釋。海洋體育是人們利用海洋資源和環(huán)境，有目的地

8、開展運(yùn)動(dòng)休閑活動(dòng)的總稱。海洋體育大體上包括：海灘運(yùn)動(dòng)、海上運(yùn)動(dòng)、海島運(yùn)動(dòng)和?？者\(yùn)動(dòng)4大類。筆者認(rèn)為，應(yīng)在鮑明曉提出的海洋體育4大類的基礎(chǔ)上，新增加海底運(yùn)動(dòng)一類(包括潛水、海底探險(xiǎn)等)。海洋體育大體上包括?？者\(yùn)動(dòng)、海上運(yùn)動(dòng)、海底運(yùn)動(dòng)、海灘運(yùn)動(dòng)、海島運(yùn)動(dòng)等5大類。筆