多元文化背景下音樂(lè)教育的意義和挑戰(zhàn)

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1、多元文化背景下音樂(lè)教育的意義和挑戰(zhàn)多元文化背景下音樂(lè)教育的意義和挑戰(zhàn)我們探討音樂(lè)教育的歷程中，經(jīng)歷了以知識(shí)技能為主的學(xué)科本位、以德育為主的音樂(lè)德育功能、以情感體驗(yàn)為主的音樂(lè)審美、以實(shí)踐為主的音樂(lè)活動(dòng)、以文化為主的音樂(lè)文化等不同的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每一種認(rèn)識(shí)都是從不同的側(cè)面探討了音樂(lè)的性質(zhì)，如果把音樂(lè)的知、情、意、行、德、美幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，而不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，那么就能更充分地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能了。　　一、多元文化背景下音樂(lè)教育教學(xué)的意義　　音樂(lè)是文化的一種形態(tài)和載體。它既有音樂(lè)本體的特性，又有人文的特性；它既是聲音的藝術(shù)，又是情感的藝術(shù)；它可以表現(xiàn)人類社會(huì)的方方面面，又與文化有著

2、密切的聯(lián)系。因此，多元化的音樂(lè)教育必然是音樂(lè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，那種非此即彼的音樂(lè)教育觀點(diǎn)顯然是片面的，在多元文化背景下的音樂(lè)教育意義重大?！　?.以多元文化為背景，可以拓寬音樂(lè)教育視野　　世界大多數(shù)國(guó)家都存在著文化、種族、語(yǔ)言和信仰的多樣性，而這些多樣性對(duì)世界多元文化教育來(lái)講具有全球化意義。這些國(guó)家不但要有能夠效忠國(guó)家的不同民族及族群，還必須為不同的民族及族群提供保留與展示他們社區(qū)文化的空間。民族、文化和語(yǔ)言的多樣性是一種重要的文化資源，這種被多元文化教育肯定的資源豐富了民族國(guó)家社會(huì)的內(nèi)涵。而且，比較民族族群的獨(dú)特文化還可以使世界多元文化教育更深刻的認(rèn)識(shí)每一個(gè)民族與文化族群，使受教育者

3、認(rèn)識(shí)到其他民族的文化確實(shí)與他們自己的文化一樣是有意義和令人信服的?！　亩嘣幕逃奈鍌€(gè)維度來(lái)看音樂(lè)教育，形成多元文化音樂(lè)教育的五個(gè)維度：內(nèi)容整合、知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程、消除音樂(lè)價(jià)值判斷的二元對(duì)立、平等的教學(xué)法、強(qiáng)化學(xué)校文化與社會(huì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容整合。中國(guó)目前音樂(lè)教育的內(nèi)容主要以西方和中國(guó)民族音樂(lè)（漢族為主）為主。因此，中國(guó)多民族一體的音樂(lè)文化與世界的多元文化音樂(lè)視野同樣非常重要。音樂(lè)學(xué)的框架逐漸會(huì)被音樂(lè)人類學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵概念、原則、方法、歸納和理論而取代?！　?duì)于多元文化教育學(xué)者和研究者來(lái)說(shuō)，只有推進(jìn)包括課程、教材、教與學(xué)的風(fēng)格、教師和行政人員的態(tài)度、觀念與行為以及學(xué)校的目標(biāo)、準(zhǔn)則和文化等方面教

4、育機(jī)構(gòu)的變革，才能成功實(shí)施多元文化教育。而多元文化音樂(lè)教育是以多元文化教育為教育學(xué)的基礎(chǔ)原理，指導(dǎo)我們更好地拓寬音樂(lè)教育的視野?！　?.以多元文化為背景，可以加速音樂(lè)教育改革進(jìn)程　　當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，加速著世界多元文化格局的形成，多元文化音樂(lè)教育也順應(yīng)歷史發(fā)展的正確方向，成為21世紀(jì)世界音樂(lè)教育的主力。世界公認(rèn)的，文化多元化是世界政治、經(jīng)濟(jì)多極化的最根本任務(wù)。目前，中國(guó)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)踐和研究還處于起步階段，因此，中國(guó)音樂(lè)教育面對(duì)全球化及世界文化多元化的挑戰(zhàn)意義重大。　　3.以多元文化為背景，可以豐富課堂音樂(lè)內(nèi)容　　豐富的世界性音樂(lè)教學(xué)理論打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)為主線

5、的單課結(jié)構(gòu)，代之以人文為主題的單元式結(jié)構(gòu)，突出了音樂(lè)與相關(guān)文化的結(jié)合，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)內(nèi)容更加豐富、廣泛的課堂內(nèi)容。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。　　現(xiàn)在信息發(fā)展迅速，我們應(yīng)及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的音樂(lè)文化動(dòng)態(tài)，將有效的音樂(lè)教育資源進(jìn)行整合，運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。這樣，既增加了學(xué)生的新鮮感，又補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容。如中央電視臺(tái)《星光大道》的節(jié)目中有一位叫阿寶的陜北原生態(tài)民歌歌手參加比賽，在層層競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為眾人中的佼佼者。在音樂(lè)教學(xué)中，我們就可以將這個(gè)資源作為素材，設(shè)計(jì)《中國(guó)民歌走進(jìn)陜北》的音樂(lè)欣賞課。教師可以從傳統(tǒng)的陜北民歌欣賞入手，通過(guò)

6、聆聽、感受陜北信天游的音調(diào)特點(diǎn)，再將收集到的黃土高原民間歌手們?cè)谏钪懈璩膱?chǎng)景資料與歌手阿寶在《星光大道》舞臺(tái)上演出的錄像資料進(jìn)行對(duì)比分析，感受原生態(tài)民歌的魅力，進(jìn)一步了解中國(guó)的民歌特點(diǎn)。　　流行于20世紀(jì)80年代的校園歌曲《清晨》《外婆的澎湖灣》《走在鄉(xiāng)間的小路上》等這些歌曲雖然對(duì)當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生，但為了使學(xué)生了解校園歌曲，我們可以結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)在的生活，開展一個(gè)主題為《校園歌曲伴我成長(zhǎng)》的創(chuàng)作、演唱校園歌曲活動(dòng)。課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的融合形成了歌聲伴隨我成長(zhǎng)的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?！　《?、多元文化背景下音樂(lè)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)　　1.現(xiàn)階段音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)不夠明確　　多元文化教育

7、的興起逐漸引發(fā)了人們對(duì)一元文化課程的反思與批判?，F(xiàn)行的音樂(lè)課程是以一元文化課程和主流文化課程為主。其課程設(shè)置的重點(diǎn)是優(yōu)勢(shì)族群的文化、歷史風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念等，對(duì)其他族群的需求有些忽略，屬于課程上的文化缺陷。現(xiàn)階段的教育不能僅僅局限在一元文化課程中，必須要發(fā)展新型的多元文化課程，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元文化發(fā)展的趨勢(shì)。　　音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程主要是一種學(xué)生在教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。這一過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上影響學(xué)生思想品德、個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。因