資源描述：
《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性朗讀論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性朗讀論文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的朗讀能力逐步提高了，對課文的理解就能逐步加深。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的朗讀能力逐步提高了，對課文的理解就能逐步加深。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無聲的語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學(xué)生對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和
2、句子，提高學(xué)生的理解能力和表達能力。因此，朗讀訓(xùn)練不僅是閱讀教學(xué)的一個重要組成部分，更是讓學(xué)生更好地掌握和運用語文這一工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科不可缺少的重要手段之一。一、營造朗讀氛圍營造愉快的、充滿創(chuàng)造性的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和審美情趣。美學(xué)家王朝聞?wù)f：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調(diào)，主要在于他進入了文學(xué)作品所規(guī)定了的情景，即他自己所體驗而形成的入神的音調(diào)、顏面表情。”朗讀是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對作品的理解和感受，所以我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所體驗，從而形成入神的音調(diào)、顏面表情，才能有
3、良好的語感。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方法很多，教師利用導(dǎo)語、利用范讀、利用多媒體課件等都能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)他們進入朗讀情境。其中，導(dǎo)語貴在引趣、激情、指向。教師應(yīng)根據(jù)不同課文的不同特點，在聯(lián)系舊課、交待背景、介紹作者等內(nèi)容時，以靈活多樣的方式、生動簡潔的語言，巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思維，使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。而教師的范讀不僅給學(xué)生提供了依葫蘆畫瓢的范本，教師對文章特有的理解、教師特有的朗讀技巧更能創(chuàng)設(shè)出一種無與倫比的情境，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。多媒體課件以其特有的聲音、動畫等效果，對學(xué)生很快進入朗讀情境具有極大的作用。但是在實際教學(xué)中，各種方法并不是
4、孤立的，往往是多種方法的綜合運用。二、教給學(xué)生朗讀方法古人云：“授人以魚不如授人以漁?！比~圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教?！笨梢姺椒ǖ闹匾?。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各學(xué)段目標(biāo)中都指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！敝挥性谝欢ǚ椒ㄖ笇?dǎo)下的朗讀，才能達到這一要求；也只有教給了學(xué)生朗讀的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、遷移類推的能力。讀的方式、方法是多種多樣的，如朗誦、精讀、略讀、速讀、范讀、齊讀、指名讀、自由讀、分組讀、分角色讀、接力讀、研讀、賞讀、背讀……各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助
5、學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……如果能夠最佳程度地優(yōu)化組合，可以極大地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以獲得扎扎實實的效益。許多教師已經(jīng)進行了非常有益的嘗試，并且取得了成功的經(jīng)驗。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出這樣一個“五步讀書法”：第一遍大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；第二遍快速朗讀，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)；第三遍自由研讀，圈圈劃劃，質(zhì)疑解難；第四遍反復(fù)品讀，體會情感，分析特色；第五遍大聲誦讀，增加積累，加深體會。一篇課文經(jīng)過多種形式的反復(fù)閱讀，加上老師的指導(dǎo)，其效果
6、是可想而知的。三、設(shè)計朗讀形式內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。適當(dāng)?shù)?、豐富多樣的朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，保持學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。朗讀的形式應(yīng)靈活多樣、恰到好處。為了讓學(xué)生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，或者為了創(chuàng)設(shè)某種情境，教師可以對整篇課文或重點段落進行欣賞性范讀或指導(dǎo)性范讀；為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個人或全班全組接續(xù)讀；為了誘發(fā)想像，體會意境，發(fā)展形象思維，對于畫面集中、含義深遠(yuǎn)、語句優(yōu)美、描寫生動的地方或古詩詞，可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀；為
7、了提高興趣，體會人物思想感情，對故事性強或?qū)υ挾嗟恼n文，可進行分角色表情朗讀；為了強化記憶，活躍氣氛，對于詩歌、警句或精彩的點睛之筆也可以齊讀；為了較好地進行朗讀訓(xùn)練，做到“先扶后放”、“有扶有放”，剛開始可采用師生相互伴讀，有一定基礎(chǔ)后，為了提高朗讀的效果，可采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計讀的形式，在于學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運用祖國語言文字的能力。四、倡導(dǎo)個性朗讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有人文性。同時指出：在語文課堂教學(xué)中，要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。倡導(dǎo)朗讀個性化，就是尊重學(xué)生的主體地位，就是堅持
8、語文教學(xué)的
