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《淺談交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談交際教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利弊優(yōu)化論文摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的交際法逐漸被越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師所接受。而英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言論文關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)利弊優(yōu)化論文摘要：基于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的交際法逐漸被越來(lái)越多的大學(xué)英語(yǔ)教師所接受。而英語(yǔ)教學(xué)大綱明確要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，交際教學(xué)法自產(chǎn)生以來(lái)一直被外語(yǔ)教學(xué)界大力倡導(dǎo)和運(yùn)用。但該教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有其優(yōu)劣。本文就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)闡述了交際教學(xué)法的利與弊，并就如何優(yōu)化這一教學(xué)法進(jìn)行了探討。一、
2、引言目前，綜觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多是采用“語(yǔ)法—翻譯”教學(xué)法，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生處于被動(dòng)地位，主要以傳授知識(shí)為主，注重詞匯和語(yǔ)法條目的講授，課堂教學(xué)中交際活動(dòng)很少，加上英語(yǔ)等級(jí)考試的影響，英語(yǔ)教學(xué)也側(cè)重等級(jí)考試輔導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力較弱。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，交際教學(xué)法越來(lái)越受到大學(xué)英語(yǔ)教師的關(guān)注和青睞。近年來(lái)的教學(xué)改革中基本上采用交際教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和積極性的培養(yǎng)，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取知識(shí)，并具備一定的交際能力。二、交際法教學(xué)法的概念交際教學(xué)法
3、（municativeLanguageTeachingApproach）也叫做“意念法”（NotionalApproach）或者“功能法”（FunctionalApproach）。是在20世紀(jì)70年代，由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家戴爾·海姆斯（DellHymes）提出。交際法以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為基礎(chǔ)理論。其核心思想是：語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且要包括表達(dá)各種意念和功能的常用語(yǔ)句。交際教學(xué)法認(rèn)為，人對(duì)語(yǔ)言有兩種能力：一種是語(yǔ)言能力（Languagepetence），也就是人具有說(shuō)出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和遣詞造句的
4、話語(yǔ)功能；二是交際能力（municativepetence），即根據(jù)交際的目的、對(duì)象、內(nèi)容、語(yǔ)境、身份等講出恰當(dāng)?shù)姆险Z(yǔ)境的話語(yǔ)的能力。具備了語(yǔ)言能力，不一定具備交際能力，語(yǔ)言能力是交際能力的一個(gè)重要組成部分。三、交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)交際教學(xué)法相對(duì)于傳統(tǒng)的“語(yǔ)法—翻譯”教學(xué)法有著比較顯著的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)法重視英語(yǔ)語(yǔ)法條目和詞匯的講解，教師整堂課講解語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)了十幾年英語(yǔ)，最后還是“張不開嘴”，這就違背了英語(yǔ)教學(xué)的目的。而交際教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際為目的，奉行英語(yǔ)是一種交際工具。它以學(xué)生為中心，以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)
5、踐為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中來(lái)，在交際中提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和互動(dòng)性。由于交際教學(xué)法是讓學(xué)生在與人交際的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣，更能激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的意識(shí)，從而主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)并體會(huì)到成功的樂(lè)趣。其次，注重學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)的積累，更是素質(zhì)和技能的提高。語(yǔ)言教學(xué)的目的是培養(yǎng)和發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言與他人交際的能力。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言交際為教學(xué)原則，倡導(dǎo)讓學(xué)生在與人交際的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這有助于真正培養(yǎng)其語(yǔ)言的運(yùn)用能力。三是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中的學(xué)生角色和單一教學(xué)行為和方式
6、。由于交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)要為學(xué)生的交際需要服務(wù)，所以，學(xué)生由原來(lái)的“配角”變?yōu)椤爸鹘恰?，處于更為積極、主動(dòng)的地位。同時(shí)，交際法以語(yǔ)言功能、意念交際活動(dòng)為內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程變?yōu)殡p方或多方交際過(guò)程，而交際活動(dòng)不僅重視語(yǔ)言，更重視非語(yǔ)言表達(dá)手段的應(yīng)用，如動(dòng)作、體態(tài)和表情等。所以，交際教學(xué)法又適應(yīng)了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)中多種化的教學(xué)手段（multi-media）的實(shí)施和運(yùn)用。由此，交際教學(xué)法一經(jīng)誕生，就展示出其它教學(xué)法無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。四、交際教學(xué)法的不足然而，在交際教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，也面臨著一些理論與實(shí)踐的困境和問(wèn)題：首先，語(yǔ)法教學(xué)的忽視。用母語(yǔ)教授外語(yǔ)，以翻譯和機(jī)械練習(xí)為基本手段，以學(xué)
7、習(xí)語(yǔ)法為入門途徑，注重語(yǔ)法規(guī)則的講解和操練的語(yǔ)法翻譯法曾在傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)法中起主導(dǎo)的地位和作用。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極操練，淡化語(yǔ)法的教授，打破了語(yǔ)法知識(shí)的系統(tǒng)性。但事實(shí)上是，詞匯和語(yǔ)法是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)和框架，沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就沒(méi)有邏輯性和根本，也就不可能達(dá)到交際的正常效果。而且，交際的目的也是為了獲取知識(shí)。所以，交際教學(xué)法中依然不可忽視語(yǔ)法教學(xué)。其次，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏。交際教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展需要?dú)v經(jīng)無(wú)數(shù)的交際過(guò)程，也就是說(shuō)需要進(jìn)行交際的英語(yǔ)環(huán)境。然而，對(duì)我們中
