淺析新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置

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1、淺析新課標(biāo)下高中政治課教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置孫玲山東省鄒平縣黃山中學(xué)256200隨著新課程改革的不斷深入，問(wèn)題式探宄教學(xué)法成為高中思想政治課教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生思維的常用法寶。所謂問(wèn)題式探宄，是指教師立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，預(yù)設(shè)問(wèn)題，以問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)、合作探究，最終分析、解決問(wèn)題的教學(xué)方式。探宄的載體與核心是“問(wèn)題”，學(xué)生的探宄始于問(wèn)題，并圍繞分析和解決問(wèn)題而展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，所以“問(wèn)題”的創(chuàng)設(shè)是問(wèn)題式探究教學(xué)成功的重要前提。有鑒于此，那么在教學(xué)中該怎樣進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，提高課堂教

2、學(xué)效率呢？在此木人就粗淺談一下我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)源于生活，具有針對(duì)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力在于思考，思考出自問(wèn)題，問(wèn)題源于生活，讓學(xué)生在生活中提出問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)和研究。問(wèn)題的設(shè)置有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要考慮在何處、何時(shí)、設(shè)置何種問(wèn)題。有的知識(shí)通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、教師的講解，學(xué)牛.完全能理解，就根木沒(méi)有必要設(shè)置問(wèn)題，否則就是畫(huà)蛇添足。有的知識(shí)點(diǎn)發(fā)散性強(qiáng)，需要的知識(shí)聯(lián)系較多，教師可以通過(guò)層層置疑幫助學(xué)生理解，并且問(wèn)題的設(shè)置最好有梯度，由易到難，慢慢地把學(xué)生的思維引向深入。設(shè)置的問(wèn)題要有針對(duì)性，讓學(xué)生既有話可

3、說(shuō)，乂不會(huì)隨便亂說(shuō)，始終圍繞著課堂教學(xué)的中心展開(kāi)。切忌問(wèn)題的隨意性，否則學(xué)生的回答具有盲目性，不利于課堂知識(shí)的教學(xué)。例：高中必修1《影響消費(fèi)水平的因素》一課設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會(huì)選擇空調(diào)還是風(fēng)扇？問(wèn)題二：面對(duì)眾多品牌的空調(diào)（或風(fēng)扇），它們的哪些因素會(huì)影響到你的最后選擇？問(wèn)題三：你們?yōu)槭矔?huì)考慮這些因素？問(wèn)題四：你們?nèi)绾慰创@位同學(xué)的這個(gè)消費(fèi)行為？學(xué)生是消費(fèi)者，但消費(fèi)如何才能更科學(xué)合理，學(xué)生本人缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)生活方面的知識(shí)，認(rèn)識(shí)上比較模糊，體現(xiàn)出來(lái)就是日常消費(fèi)行為比較隨意，計(jì)劃性和自控性不高

4、。通過(guò)探究，學(xué)生能明白：什么樣的消費(fèi)才是理智的消費(fèi)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，提升消費(fèi)質(zhì)量。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，真實(shí)可信、積極有益、值得探宄，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)為政治課是單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教。二、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)貼近生活，具有趣味性蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所奮智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣能激發(fā)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使人的思維處于最活躍狀態(tài)，并積極地參與其中。教師應(yīng)遵循趣味性的原則，根據(jù)教學(xué)0標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引用口語(yǔ)、i彥語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等耳熟能詳?shù)男蜗蠡Z(yǔ)言，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，將政治課程中教條化、政治化、理論化的內(nèi)容融入到幽默、詼諧的形象化語(yǔ)境中，點(diǎn)燃學(xué)生

5、的思維火花，提高學(xué)生的參與度。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！苯處熞簿筒挥脫?dān)心學(xué)生不愿意參與探究活動(dòng)了。全體學(xué)生的快樂(lè)參與有利于營(yíng)造-種濃厚的探宄氛圍，在這種濃郁的氛圍中，師生間、生生間互相啟發(fā)、交流、探討，每一位成員都會(huì)受到潛移默化的感染，既獲得知識(shí)，又增長(zhǎng)智慧。如講《生活與哲學(xué)》中“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題吋，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的。有一

6、天，他們?cè)趩T外家同桌飲灑吋，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：1.為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？2.他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？3.社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、冋答，明白了道理，而II記憶持久。當(dāng)然，探究性問(wèn)題不能幽默過(guò)度，分散學(xué)生的注意力，不能沖淡教學(xué)主題，應(yīng)圍繞教學(xué)0標(biāo)，適吋適度地采用，以增強(qiáng)探宄的實(shí)效性。三、問(wèn)題設(shè)置應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，具有開(kāi)放性社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是學(xué)生興趣所在，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，既可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，又能使課堂充滿

7、活力。政治教學(xué)具有開(kāi)放性，社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、國(guó)際動(dòng)態(tài)、生活百事等都可以作為課堂的素材，引入到課堂教學(xué)中來(lái)。比如我講的農(nóng)民工問(wèn)題，既是社會(huì)熱點(diǎn)，也是關(guān)注弱勢(shì)群體的表現(xiàn)。在設(shè)置問(wèn)題吋，首要考慮的是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課堂知識(shí)；其次不能把問(wèn)題設(shè)置死，問(wèn)題的設(shè)置不要“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓其思考問(wèn)題的空間更為開(kāi)闊。但是問(wèn)題的開(kāi)放度要把握好，不能把問(wèn)題的開(kāi)口放得太人，否則學(xué)生的冋答會(huì)漫無(wú)0的；也不能把問(wèn)題的開(kāi)口收得太小，學(xué)生一句話就解決問(wèn)題了，同樣也達(dá)不到設(shè)問(wèn)的效果?？傊?，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維特點(diǎn)，高度重視“問(wèn)題

8、”在探究活動(dòng)中的作用，力求掌握和發(fā)掘課堂設(shè)問(wèn)的技巧，充分發(fā)揮“問(wèn)題”的“導(dǎo)火線”作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。新課標(biāo)下政治教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置，通過(guò)一個(gè)個(gè)巧妙的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、探宄問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)