情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用論文

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1、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用論文教育理論家布盧姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場合”(情境)，讓學(xué)生擁有“一定的教育理論家布盧姆認(rèn)為：“成功的英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運用已學(xué)到的語言材料?！庇⒄Z情境的創(chuàng)設(shè)就是要在教學(xué)中把課堂設(shè)置成“一定的場合”(情境)，讓學(xué)生擁有“一定的身份”，來達(dá)到“一定的目的”(教學(xué))。在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參與語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力

2、，這已成為一線小學(xué)英語教師的共識。然而，并非教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的所有情境都能取得預(yù)期的效果，在教學(xué)中或多或少還存在一些情境創(chuàng)設(shè)低效現(xiàn)象。那么我們該如何把握好英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“效”與“度”呢？筆者將結(jié)合具體課例談?wù)勛约旱目捶āＲ?、把握“真”——巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有效語言情境信息技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、反饋及時等特點，所提供的多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、形、色，創(chuàng)

3、設(shè)真實和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，提高教學(xué)效果?！菊n例片段】Theseasons教學(xué)片段。教學(xué)spring,summer,autumn,．教師隨機(jī)提出問題：bersareveryusefulinourlife.Yousee,e1-1-9.(圖片出示車禍畫面)S3:112.T:Idon’tthinkso.S4:102.S5:120.T:Yes,120.…在這個教學(xué)片段中，教師圍繞英語數(shù)字的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個很好的生活情境。這節(jié)課要求學(xué)生掌握1~10這些數(shù)字并能熟練運用。教師

4、創(chuàng)設(shè)了罪犯搶劫、森林火災(zāi)、救護(hù)傷員等情境，讓學(xué)生練說生活中常用的電話號碼。在這種真實的情境中，學(xué)生不再是進(jìn)行單純地語言操練，而是基于情感而產(chǎn)生的自然傾吐，是真實的語言運用。四、挖掘“趣”——活用“故事情境”，留下有效思考空間新課標(biāo)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心……”因此，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的交叉點，挖掘趣源，是英語教學(xué)至關(guān)重要的一步。于是，動物、大自然、城市等學(xué)生熟悉且感興趣的畫面進(jìn)入了本課教學(xué)，目的是通過這些畫面搭建學(xué)生與語言之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興

5、趣和求知欲?！菊n例片段】Animals教師出示課件“美麗的蝴蝶”，呈現(xiàn)flying等詞，以蝴蝶看到的動物世界為主線。如:看到奔跑的馬兒、游動的魚兒、跳躍的袋鼠、漫步的大象等，引出新句型。S1:Whatcanyousee?S2:Icanseea/an...It...S1:Whatisitdoing?S2:It’s...在此基礎(chǔ)上，教師又把畫面切換到蝴蝶駐窗觀望“窗內(nèi)”、“窗外”情景，由動物畫面走向人類畫面，拓寬語言操練面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操練新的語言，發(fā)揮他們的自由想象空間，來談?wù)労麑吹饺藗冊诟墒裁?。例?Theg

6、irlisrunning.Sheishappy.Theaniscookinginthekitchen,she’sverybusy等?！耙活w顆珍珠雖然美麗，但容易散落，唯串成項鏈才是永恒的美麗?！北菊n教學(xué)以“美麗的蝴蝶”貫穿始終，借蝴蝶之眼，語言情境從“窗內(nèi)”——“動物世界”、“窗外”——“人類活動”，構(gòu)成了人與自然于一體的整體畫面。教師組織學(xué)生用小組討論想象的形式，以本堂課所學(xué)新句型為主線，穿插融入以前所學(xué)不同層面的詞匯和句型，從語言層面上的操練、應(yīng)用，拓展到思維層面上的空間想象，留給學(xué)生一定的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生

7、的跳躍性、想象性思維，從不同程度上提升了學(xué)生的知識層面和思維空間，使得本課的語言綜合運用目標(biāo)和情感目標(biāo)最終自然達(dá)成。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想創(chuàng)造，就需要提供一個真實有效、富有趣味性的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格；富有情境的課堂，能釋放出無窮的美麗，在學(xué)生的心田綻放出絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上躍動。讓我們從有效情境研究入手，精心設(shè)計情境、盡心呵護(hù)情境、真心體驗情境，慧心發(fā)現(xiàn)情境，用心處理情境，在對情境的不斷打磨中，讓課堂在情境中添彩加色，不斷提升

8、。