資源描述：
《開題報告、任務書》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、畢業(yè)設計（論文）任務書題目名稱小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)學生姓名所學專業(yè)班級指導教師姓名所學專業(yè)職稱一、設計（論文）主要內容及進度一、前言（一）、緣由（二）、研究現(xiàn)狀1、學生缺少提問意識2、教師沒有對提問給以及時合理的指導與評價（三）、選題意義（四）、核心概念界定問題提出問題二、小學數(shù)學教學中學生提問能存在的問題與原因（一）、存在的問題學生課堂提問少，大多數(shù)存在不敢問、不會問、沒有機會問的情況（二）、影響小學學生數(shù)學提問能力的因素1、教師對提問評價不及時，評價內容單一2、環(huán)境因素（1）家庭環(huán)境
2、（2）班級環(huán)境3、教師因素（1）教師的教學觀（2）教師的教學方式和方法（3）教師對提問不重視4、學生因素（1）不會問（2）不敢問（3）沒有機會問（4）學生的數(shù)學基礎知識差5、教材因素三、培養(yǎng)提問能力的方法1、教給學生提問的方法，學生會提問（1）通過歸納提出問題（2）進行猜想，提出問題（3）類比提問法（4）追問法（5）反問法2、創(chuàng)設問題情境，學生有機會問3、教師給予及時合理的評價，學生樂提問4、改善課堂環(huán)境、增進師生之間的交流討論5、課堂主體權交給學生，多說多做多想，學生勤提問6、幫助消除心理障礙，學
3、生敢提問7、設置開放題型，讓學生從多角度提出問題四、培養(yǎng)提問能力的教學實踐1、提問式教學實踐2、實踐效果分析二、主要技術指標(或研究目標)通過本課題的研究，經過對問卷調查的分析，從本質上認識小學生對在情景中提出問題所具有的參與性、實踐性、生活性、情境性和體驗性的特點，以及對學生所喜愛的提問方式表現(xiàn)出的趣味性、主動性、預測性和創(chuàng)造性的心理趨向特征的把握，為設置科學適度的問題情境設計和可行的教學方案提供重要依據(jù)，也為今后不斷提高專業(yè)水平奠定堅實的基礎。三、進度計劃2014-9-12—2015-12-25
4、???確定論文題目、填寫任務書2014-12-25—2015-1-5???畢業(yè)論文開題報告及進度表2015-1-5—2015-1-8?????查找資料、寫出論文大綱2015-1-8—2015-1-20????完成系統(tǒng)總體設計2015-1-20—2015-1-20????完善系統(tǒng)，并完成初稿2015-1-20—2015-3-10????第二次交稿給老師批閱2015-3-10—2015-4-5????完成論文終稿給老師批閱2015-4-5—2015-5-5?????申請答辯2015-5-10—2015-
5、5-15????論文答辯四、重要參考文獻[1]王海云，李會友.“問題課堂”引導學生主動發(fā)展[J].新課程研究.2011年1月（上旬）總第209期.[2]夏小剛.國內外數(shù)學問題提出教學研究的回顧與反思.數(shù)學教育學報[J].2005年8月第14卷第3期.[3]陳麗敏，Verschaffel.Lieven,陳琦.論問題提出與學生能力發(fā)展的關系[J].數(shù)學教育學報.2006年8月第15卷第3期北成人[4]劉建芬.“問題意識—樂學、勤學、善學的法寶”[J].甘肅教育.2007年3月.[5]鄧竟紅,數(shù)學教學與小
6、學生心理健康教育[J].西教育學報.2006,(4).[6]方會云,運用發(fā)展性教學手段,提高小學生數(shù)學學習興趣[J].華商,2008.[7]呂傳漢,汪秉彝.中小學“數(shù)學情境—提出問題”教學探究[M].貴陽:貴州人民出版社,2002.54[8]盛男.小學數(shù)學教學中質疑提問能力和學習興趣的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2013（24）.[9]吳恢鑾，施嬌娥.開放小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生提問能力[J].新課程研究：基礎教育，2010（4）.[10]袁宏．小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設[J]．當代教育科學，200
7、7，(18)．[11]代存憲．對小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設問題的反思[J]．成功（教育），2010，(09).[12]楊中顯．如何創(chuàng)設小學數(shù)學問題情境[J]．教育科研論壇，2007，(2)：65-66.[13]曾志旺“學生發(fā)現(xiàn)—提出問題研究”.教學月刊.200l,(2)[14]何裙裙.小學數(shù)學課堂提問教學策略研究[D].天津:天津師范大學,2010.[15]鄒正清.新理念下小學數(shù)學課堂提問研究[M].杭州:浙江大學出版社,2007.[16]程廣文.數(shù)學課程提問研究[D].上海:華東師范大學,2003.[
8、17]魯志鰻.教師課堂提問的有效性及其評價方法[J].高等農業(yè)教育,2005(8).指導教師簽字：年月日畢業(yè)設計（論文）開題報告題目名稱小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)學生姓名專業(yè)班級一、選題的依據(jù)和意義依據(jù)：在新制定的《國家數(shù)學課程標準》中，對培養(yǎng)學生的問題意識有著明確的要求，新標準的發(fā)展性領域目標中，其中一個重要目標就是解決問題，明確提出：“通過數(shù)學學習，應使學生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面獲得發(fā)展。”要求學生“逐步學會從數(shù)學的角度提出問題，
