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《素質(zhì)教育中如何正確評價學生論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、素質(zhì)教育中如何正確評價學生論文長期以來，我們對學生學業(yè)的評價主要以教師和教育主管部門的評價為主體，以學生的學業(yè)分數(shù)作為評價的主要標準，側(cè)重于評價的甄別、篩選和批判性功能，重視終結(jié)性評價和相對評價等。這種評價作為選拔、區(qū)長期以來，我們對學生學業(yè)的評價主要以教師和教育主管部門的評價為主體，以學生的學業(yè)分數(shù)作為評價的主要標準，側(cè)重于評價的甄別、篩選和批判性功能，重視終結(jié)性評價和相對評價等。這種評價作為選拔、區(qū)分學生的唯一手段，追求的是對所謂“適合教育的學生”的選擇性功能，是應試教育下產(chǎn)生的“怪胎”，不利于促進學生的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，也存在著明顯的的不合理性。它帶來的直接危
2、害是：過于關注學生的學業(yè)成績，甚至是學業(yè)成績惟一，造成學生的片面發(fā)展，并容易忽視大多數(shù)學生的發(fā)展要求。這就要求我們積極樹立新的評價標準和觀念，以促進學生積極、主動的發(fā)展。在素質(zhì)教育實施過程中，新課程改革不僅是對教師教學方式和學生學習方式的改革，還有對教師、學生評價的改革。對學生科學、合理、正確的評價，能促使學生在原有水平上得到提高，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，甚至影響著學生將來的一生。那么，就素質(zhì)教育中如何正確評價學生談一談個人的見解。一、素質(zhì)教育下的學生評價應該體現(xiàn)學生在評價中的主體地位學生是學習的主體，無論是教學，還是評價都應首先要考慮學生的因素。注意學生可能產(chǎn)
3、生的影響，對學生的發(fā)展有無好處？評價學生的目的就是為了有助于學生的健康成長；有益于學生認識自我，樹立自信；應有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進綜合能力的不斷發(fā)展。所以評價應該以學生為中心，在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。二、素質(zhì)教育下的學生評價應該是發(fā)展性的評價教育部《基礎教育課程改革綱要》明確提出要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”這就把發(fā)展性評價明確規(guī)定成課程改革的目標之一。發(fā)展性評
4、價是一切為了學生發(fā)展的評價，是評價標準、內(nèi)容、過程、方法和手段都有利于學生發(fā)展的評價。評價時要注重學生的綜合素質(zhì)的考察，不僅關注學業(yè)成績、道德品質(zhì)，而且要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以及良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、學習興趣、積極情感體驗方面的發(fā)展。教師在學科教學中應該結(jié)合自己所教學科的特點，以促進學生多種智能發(fā)展為目標，設計出多層面、多維度的評價方案。三、素質(zhì)教育下的學生評價應該是多元互動的評價多元、互動強調(diào)的是評價主體的多樣性與互動性，即學生評價要克服傳統(tǒng)學生評價中“教師說了算”的弊端，讓學生本人、學生同伴及其他有關人員參與到評價中，打破把評價主體和客體絕對化、孤立
5、化的僵化狀態(tài)，強調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)作，關注評價結(jié)果的認同——如何使評價對象最大限度地接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性。加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學生、家長共同參與的交互活動，也可稱為“全員評價”。四、素質(zhì)教育下的學生評價應該是分層評價學生先天稟賦、興趣愛好、家庭教育、個人特征發(fā)展?jié)摿Φ确矫媲Р钊f別，社會對人才規(guī)格的要求也是形形色色的，就好比舉重的成績與跳遠的成績不能相比，我們不能用統(tǒng)一的標準去衡量不同特點的學生發(fā)展水平的高低，只有適應了每個學生的個人特點的教育評價，才能有利于學生充分發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個
6、學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需要。五、素質(zhì)教育下的學生評價應該是激勵為主以贊揚、激勵評出學生的熱情，評出學生的積極性，使學生看到自己的成績、進步、優(yōu)點，使學生樹立良好學習信心，更好地促進學生的全面發(fā)展。評價過程中，教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等。都足以給學生激勵和贊許，并激發(fā)學生強烈的學習欲望，保持旺盛的學習精神，提高自我發(fā)展的信心。課堂評價是構(gòu)成課堂教學活動的重要組成部分，理想的課堂評價有利于形成民主、和諧的師生關系，創(chuàng)設良好的課堂氛圍；有利于激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧火花，進而引導學生自主探究、學會學習。學生需
7、要評價，需要正確的評價，公正的評價，學習評價的真實目的是為了解放學習者，讓學生快樂學習；締造學習者，讓學生學會學習；促進學習者，讓學生全面發(fā)展；激發(fā)學習者，讓學生體驗成功；激勵指導者，讓教師感受幸福。不能僅僅為了“賞識教育”而“賞識教育”，而是通過橫向、縱向多方位的比較和評價，促進學生發(fā)展，給予學生自信。對學生的正確評價會讓學生感到莫大的快樂，升騰而起的將不僅是學習的動力，還有信心，直接影響著教育的效果。這恰恰是素質(zhì)教育孜孜以求的真正理想。作為一名教師，做好對學生全面準確的評價是一項對社會、對學校、對家長更是對學生負責任的嚴肅工作，也是一
