超越時(shí)空的愛(ài)論文

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1、超越時(shí)空的愛(ài)論文【關(guān)鍵詞】：情景立體釋疑韻美古詩(shī)是中華民族悠悠五千年文化園地中的一朵奇葩，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。多媒體技術(shù)以其集文字、圖片、聲音、視頻于一體的表現(xiàn)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教【關(guān)鍵詞】：情景立體釋疑韻美古詩(shī)是中華民族悠悠五千年文化園地中的一朵奇葩，也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分。多媒體技術(shù)以其集文字、圖片、聲音、視頻于一體的表現(xiàn)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的枯燥與乏味，使學(xué)生跨越千年時(shí)空，進(jìn)入詩(shī)文意境，觸摸詩(shī)文脈搏，傾聽(tīng)詩(shī)人情思，感悟語(yǔ)言凝練，體會(huì)古詩(shī)神韻，為古詩(shī)教學(xué)插上隱形的翅膀。一、再現(xiàn)情景，領(lǐng)略古詩(shī)畫(huà)面美人們常說(shuō)“詩(shī)

2、中有畫(huà)”，詩(shī)是用有聲有色的語(yǔ)言描繪出來(lái)的生活畫(huà)卷。葉圣陶曾說(shuō)“讀詩(shī)不僅要睜開(kāi)眼睛看文字，更要在想象中睜開(kāi)眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫(huà)面?！痹诠旁?shī)教學(xué)中，教師可以借助多媒體再現(xiàn)詩(shī)中圖畫(huà)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩(shī)句所描繪的畫(huà)面在頭腦中立體化起來(lái)、活起來(lái)，使其盡情領(lǐng)略古詩(shī)的畫(huà)面美。例如，教學(xué)杜甫的《絕句》，我在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，用多媒體展示了這樣的情境：屋外楊柳呈現(xiàn)一派青翠欲滴的色彩，柳枝迎風(fēng)飄舞。兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。再把畫(huà)面切換到天空，看到成行的白鷺在高空中自由自在地飛翔，好像要與青天相接。杜甫雋永的詩(shī)句頓時(shí)化作

3、形象可感的動(dòng)態(tài)圖像，使學(xué)生立刻“未入詩(shī)，先入境”。師：有人說(shuō)，杜甫的這首《絕句》是一句一景，整首詩(shī)為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的春景圖。大家邊讀邊想象，你能讀出哪些畫(huà)面？（生想）師：選擇你最喜愛(ài)的畫(huà)面，與大家分享。生：兩個(gè)黃鸝....師：（課件出示相應(yīng)畫(huà)面）你不但想象出了畫(huà)面，還聽(tīng)到了黃鸝的叫聲。具體說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？生：黃鸝喚醒了柳樹(shù)....生：黃鸝在唱《春天進(jìn)行曲》....生：春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意盎然，桃紅柳綠....師：看到這清新明快的美景，聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫，詩(shī)人的心情該有多高興?。∥覀円瞾?lái)高興地讀一讀。....師：還有什么春景讓他

4、更欣喜呢？生：看到一行白鷺....師：（課件）看一看，白鷺是怎樣飛上天的呢？生：展翅，使勁，用力....生：長(zhǎng)腿的白鷺連成一條線，多優(yōu)雅啊，飛起來(lái)自然成行。師：春天到了，白鷺從南方又飛回了自己的家鄉(xiāng)，它們多開(kāi)心啊，飛得多起勁兒啊！一起來(lái)讀讀這句詩(shī)....這樣借助多媒體將詩(shī)中景象形象化，讓學(xué)生具體可感，使其油然而生愉悅之情，興趣盎然地進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。二、立體釋疑，品味古詩(shī)語(yǔ)言美古詩(shī)語(yǔ)言凝煉精確，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的詩(shī)眼或者含有深刻意義的詞語(yǔ)，充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行反復(fù)推敲、理解，體會(huì)詩(shī)人煉字遣詞的技巧。杜甫的《絕句》“窗含西嶺千秋雪”中的

5、“含”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)，而多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用就能輕松解決這一難題。師：詩(shī)人站在哪兒看的呢？生：窗前師：從哪兒看出來(lái)的？生：窗含師：你能用其他的字來(lái)?yè)Q一換嗎？(窗前，窗外)帶進(jìn)去讀一讀，也說(shuō)的通。窗前，窗外，窗含，哪個(gè)字用的好？好詩(shī)是要慢慢品味的。師：（手勢(shì)）窗前，窗外，窗是窗，景是景。而用含字，你看景和窗就------渾然一體，這兒用了含字好像把窗框?qū)懟盍?。師：同學(xué)們，我們看，（課件先展示西嶺壯美的雪景，再加上窗框）我們這窗框就好像畫(huà)框，那西面山嶺壯美的雪景就像（嵌在窗框里的一幅畫(huà)）。師：是啊，這個(gè)含字

6、用在這兒多美啊。通過(guò)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。三、精準(zhǔn)導(dǎo)讀，吟詠古詩(shī)音韻美古詩(shī)短小精悍，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，回味無(wú)窮。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，采用形象直觀的影像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的語(yǔ)言，能有效地指導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀古詩(shī)，并熟讀成誦。如我在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，播放了一斷配有音樂(lè)的黃鶴樓的視頻，在樂(lè)聲和畫(huà)面中，學(xué)生親眼目睹了黃鶴樓的雄姿，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后來(lái)段激情旁白：“轉(zhuǎn)眼間，千年已過(guò)，故人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

7、。但兩位大詩(shī)人的名字，他們深深的友誼，那首千古佳作卻深深地印在我們的腦海里?！本o接著，教師再播放韻律悅耳的音樂(lè)去感染學(xué)生，為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面做示范。通過(guò)配樂(lè)錄音示范，學(xué)生很快明白讀這首詩(shī)應(yīng)心情沉重的，語(yǔ)速較慢?！稗o、下、孤、唯”等字要有重音。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)也受到了美的熏陶?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。多媒體運(yùn)用于古詩(shī)教學(xué)，使一個(gè)個(gè)文字活躍起來(lái)，一行行詩(shī)句鮮活起來(lái)，幾千年的歷史距離在孩子的心中化為無(wú)形，學(xué)生徜徉于古詩(shī)之美中，體驗(yàn)和揮灑才情，享受愉悅與幸福，課堂教學(xué)自然而然地達(dá)到一種“其情也泄泄，其樂(lè)也

8、融融”的美好境界。