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《關于中小學體育與健康課程主體教學模式的理論探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、關于中小學體育與健康課程主體教學模式的理論探討摘要：本文運用調查的方法、資料的方法、觀察的方法對中小學體育教學中主體性教學模式的概念、教學“程序”、變式及其運用條件等進行了研究。本文認為主體性教學將是未來中小學體育與健康教學的主要教學形式。關鍵詞：體育、教學、主體性、模式、快樂、成功、合作1.問題的提出隨著體育與健康課程的不斷深化，特別是素質教育大潮的沖擊，給體育與健康教學帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。根據(jù)一種先進的教學思想，尋求最佳的教法、教材、組織與之“匹配”，已經成為當今優(yōu)秀體育與健康課的重要特點之一。但是，我們不少的體育教師對什么是體育與健康教學模
2、式，什么是學生的主體性，主體性教學模式的概念、其教學“程序”、變式及其運用條件等存在著相當?shù)睦Щ蟆＿@些都需要我們去研究、去歸納。本文將對此進行理論探討，希望對中小學體育與健康教學有所裨益。2.研究方法本文運用了調查的方法、資料的方法和觀察的方法3.素質教育特征與啟迪素質教育是當前課程改革的主導和主流。認識素質教育的特征對我們研究體育與健康教學模式有重要意義。當前，我國對素質教育的基本內涵有相對統(tǒng)一的認識。杭州大學的張定章先生認為：“素質教育作為提高民族素質的基礎工程，是在教育要“三個面向”“的戰(zhàn)略方針指導下，發(fā)揮每個學生的主動性，促進學生在德、智、體等方
3、面生動活潑地主動地全面發(fā)展教育”。也有些學者認為，素質教育實際上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者學會做人，學會學習、學會生活。由于受篇幅的限制，在這里不能一一舉例各種觀點。但是，可以看出素質教育應具備的基本特征包括：①素質教育弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧，是注重形成人的精神力量的教育。這一點正是相對“應試教育”缺乏人格教育而言的。②素質教育是面向全體學生的教育。它要使每一個學生都能在他天賦的允許范圍內得到充分的發(fā)展。③素質教育要求人的全面發(fā)展。如前所述，它要求學生德、智、體、美、勞、并重，全面發(fā)展人的生理、心理和文化素質。④素質教育一般是指基本
4、素質教育，素質教育即不是“英才”教育，也不是“升學”教育和”就業(yè)”教育，而是“為人生作準備”的公民教育，這種理論無須要求學校教授越來越多的學習內容，而是注重教授最基本的知識點，將來使學生能夠以不變應萬變。素質教育對我們教學的影響是深遠的，素質教育作為我國現(xiàn)代教學的基本特征，它即表現(xiàn)為一種思想，也表現(xiàn)為一種教育方式。素質教育對教學的影響概括起來有四個核心概念。它們是：參與、合作、尊重差異和體驗成功。突出一個主題——主體性，即教育為了孩子，而不是孩子為了教育。4什么是體育教學模式當代首次系統(tǒng)研究教學模式的是美國教育學者喬伊斯（B.Joyce）和韋爾(odel
5、ofteaching）中認為，“教學模式是構成課程和課業(yè)、選擇教材、揭示教師活動的一種范型或計劃＂。吳志超等先生在《現(xiàn)代教學與體育教學》中進一步指出，教學模式是按照一定原理設計出來的一種具有效應結構和功能的教學活動的模式和策略。教學模式可以看作是教學系統(tǒng)——教學過程——教學方法的中介和橋梁。是教學系統(tǒng)和教學過程的引申，但與前者不同的是，它是提供如何最有效的達成既定教學目標的程序和策略，更具有實踐意義。對比教學論中對教學模式的定義和我國學者對教學模式的定義可以看出，體育與健康教學模式的定義應關注如下幾個要點：①任何教學模式首先都應以現(xiàn)代教育思想為理論依據(jù)，
6、把理論與實踐、觀念與行為結合起來。②任何教學模式都應有它的上位概念，這個概念可能是思想，也可能是規(guī)律或原理：③任何教學模式都應該是為完成某些教學目標的系統(tǒng)的、相對穩(wěn)定的、典范的形式；④任何教學模式都為教學結構的設計，教學方法的實施提供指導；⑤教學模式應是一個歷史的概念。因此，我認為，體育與健康教學模式的基本定義應該是：是體現(xiàn)某種教學思想的或規(guī)律和原理的教學單元或教學課的程序，它包括相對穩(wěn)定的教學群體、獨特的教學過程結構和相應的教學方法體系．5體育與健康課程主體教學模式5．1關于主體概念的討論教育中的主體是指影響教學過程的主要原因。教學中的主體性是對立于主
7、導性的一個概念，它是指學生自主性、主動性和創(chuàng)造性的總合，它是人的全面發(fā)展的核心問題。其中，學生的自主性主要指學生自我意識與自我能力，包括學生的自尊、自愛、自信、自決、自理、符合實際的自我判斷、積極的自我體驗和主動的自我調控等。主動性是指學生對外界的關系問題，其中包括：成功動機、競爭意識、求知欲、身心健康欲、主動參與社會的適應性。創(chuàng)造性是指學生在主動性和自主性發(fā)展到高級階段的表現(xiàn)，它包括創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的思維和動手實踐的能力。我們知道，學生是認識或學習的主體，學生認識的發(fā)展同其它一切事物的發(fā)展一樣，內因是根據(jù)，外因是條件。教師的教是外因，學生的學是內因，外
8、因通過內因而起作用。學習是對知識的能動的智力加工活動，尊重了主體，學生才可能發(fā)揮
