小學(xué)語文識字教學(xué)策略談?wù)撐?/h1>

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1、小學(xué)語文識字教學(xué)策略談?wù)撐恼Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？關(guān)鍵詞小學(xué)語文教學(xué)策略一、從兒童的思維特點出發(fā)，變抽象為摘要語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？關(guān)鍵詞小學(xué)語文教學(xué)策略一、從兒童的思維特點出發(fā)，變抽象為具體識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造

2、識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童的識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒

3、有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。二、從學(xué)習(xí)文字的興趣出發(fā)，采用趣味形式蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)低年級學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。（一）借助猜字謎。遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字，上白下水；如“工”字，可以說成“二”加“1”等等。猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。（二）利用圖畫識字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)

4、“日、月、山、火、田”這些字時，利用簡筆畫是最好不過的方法。如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（三）利用競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。（四）利用游戲。將游戲引入課堂能讓學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學(xué)一年級課文《美麗的小路》中，讓孩子分角色表演“鴨先生”、“鹿先生”和“兔姑娘”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，

5、我又將“看誰送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的。三、從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，教給識字方法教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要

6、求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。四、從學(xué)生生活實際出發(fā)，開展實踐活動教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“一.1超市”、“水果運動會”、“小花市”、“逛商場”等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中

7、就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。