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《如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力論文習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一句話到幾句話，不要求學(xué)生寫(xiě)完整習(xí)作習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，我國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)一般從三年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一句話到幾句話，不要求學(xué)生寫(xiě)完整習(xí)作。但是，學(xué)生習(xí)作究竟從什么時(shí)候起步才能取得最佳效果呢？大多數(shù)從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師認(rèn)為，習(xí)作能力應(yīng)從低年級(jí)（一、二年級(jí)）開(kāi)始培養(yǎng)。根據(jù)兒童的整體認(rèn)識(shí)規(guī)律和兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合《積累伴我成長(zhǎng)》
2、的學(xué)習(xí)，我嘗試著從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。我對(duì)我班的20名學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)，不改變課程計(jì)劃，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在常規(guī)教學(xué)環(huán)境中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力。我將本班的習(xí)作能力培養(yǎng)分為口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作起步兩個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程由淺入深，由慢到快，由易到難，逐步達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，整個(gè)過(guò)程分述如下：1、規(guī)范語(yǔ)言，聯(lián)想說(shuō)話。孩子在上學(xué)之前就已經(jīng)具備了初步的聽(tīng)說(shuō)能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上逐步規(guī)范其口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。老師在與學(xué)生、家長(zhǎng)及同學(xué)之間的日常交往中，正確運(yùn)用文明用語(yǔ)，消除方言，規(guī)范口語(yǔ)，教師平日留心觀察，搜集素材
3、，定期地留給學(xué)生課堂時(shí)間，規(guī)范其日?？谡Z(yǔ)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作起步訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。2、循序漸進(jìn)，口語(yǔ)交際。實(shí)踐證明，兒童在入學(xué)前大都能敘述一件完整的事情，只是不懂什么是中心，什么是條理，什么是結(jié)構(gòu)而已。根據(jù)教材中習(xí)作訓(xùn)練從一年級(jí)開(kāi)始逐步加強(qiáng)，以觀察、閱讀為基礎(chǔ)，以發(fā)展語(yǔ)言能力為序，要求學(xué)生凡說(shuō)話必有中心，凡習(xí)作必須結(jié)構(gòu)完整。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)完整習(xí)作必須先教給他們一定的結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)式結(jié)構(gòu)、三段式敘事結(jié)構(gòu)等。結(jié)合教材特點(diǎn)，我采取三種形式訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作。①看圖說(shuō)話，想象習(xí)作。教材中每一個(gè)單元都安排不同內(nèi)容的口語(yǔ)交際，圍繞每一單元說(shuō)話的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容，想象完整的故事
4、情節(jié)，或補(bǔ)充圖畫(huà)內(nèi)容，或想象情節(jié)發(fā)展，或想象人物的心理活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的各種想象，教師要給予充分的肯定，哪怕是一句話或一個(gè)動(dòng)作想象合理，都應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。學(xué)生在大膽朗讀、反復(fù)修改的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)有了一定條理，思維的縝密性、完整性、連貫性逐漸趨于完善。②運(yùn)用《積累伴我成長(zhǎng)》，積累材料。教材中選編的各類(lèi)兒歌，緊貼學(xué)生生活，符合兒童興趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)、隨機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，例如背完第四十二周的《我也張開(kāi)小翅膀》，周末翹翹板里提示：我也有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，讓我輕輕的告訴你。（寫(xiě)幾句話）讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)。還有第四十六周，仿照《別說(shuō)我小》再編一首兒歌，有學(xué)生寫(xiě)出：“爸爸您別說(shuō)我
5、小，我會(huì)下地把草薅，媽媽您別說(shuō)我小，我會(huì)喂雞又喂鴨?！雹劢Y(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，堅(jiān)持日記。孩子的童年生活天真爛漫，豐富多彩，教會(huì)學(xué)生留心觀察生活，感受生活，體驗(yàn)生活，并堅(jiān)持天天寫(xiě)日記。日常生活中發(fā)生的人、事、物結(jié)合自己的感受書(shū)寫(xiě)下來(lái)，形成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的片斷，便成了寫(xiě)作素材。在今后習(xí)作過(guò)程中，會(huì)在不經(jīng)意間自然地運(yùn)用。日記內(nèi)容可寫(xiě)觀察日記、生活日記、看圖日記、影視日記、讀書(shū)日記等，教師不再人為地設(shè)計(jì)內(nèi)容，從少到多，從一句話到幾句話，從片段到整篇習(xí)作，鼓勵(lì)其大膽地寫(xiě)，天天堅(jiān)持，形成習(xí)慣。教師做恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、評(píng)比，不斷激發(fā)其寫(xiě)作興趣。3、讀寫(xiě)結(jié)合，由仿到創(chuàng)。教學(xué)過(guò)程中，注意把握好“有意、有機(jī)、有序、有效”
6、地原則，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)帶讀，即從閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的知識(shí)和方法，由于寫(xiě)作的需要帶動(dòng)了大量的閱讀，使閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)，相得益彰。習(xí)作訓(xùn)練的本身提倡“由仿到創(chuàng)”，教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“仿”，即指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿，逐步掌握思想表達(dá)的要領(lǐng)，把范文的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己運(yùn)用自如的表達(dá)技能，從而實(shí)現(xiàn)由仿作到獨(dú)立寫(xiě)作的發(fā)展，達(dá)到“創(chuàng)”的境界，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程分兩步進(jìn)行：①留心觀察，展開(kāi)想象。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更為重要……，學(xué)生習(xí)作能力中最重要的一種能力就是想象能力。學(xué)生平時(shí)的日記來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己生活的觀察，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教材中擬定的命題看圖習(xí)作，除仔細(xì)觀察以外，展開(kāi)合理想象，如看單幅圖想象故
7、事的情節(jié)，觀察多幅圖想象故事的發(fā)展過(guò)程或故事的結(jié)尾，延續(xù)故事的發(fā)展變化過(guò)程。但凡看圖習(xí)作，都可根據(jù)畫(huà)面想象人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及心理活動(dòng)。②強(qiáng)化背誦，勤寫(xiě)多練。古人讀書(shū)十分重視背誦，背誦能為思維和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料，提供“范型”。學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)中豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是寫(xiě)作時(shí)構(gòu)思行文、布局謀篇、遣詞造句、表達(dá)方法、修辭方法最直接、最原始的素材。在多讀多背的同時(shí)，勤練筆，由量變引起質(zhì)變。學(xué)生每周二、四晨讀時(shí)間背誦《積累伴我成長(zhǎng)》，每周五
