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1、試論在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神論文論文關(guān)鍵詞素質(zhì)教育應(yīng)試教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文摘要科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是社會發(fā)展的原動力，而教育是教學(xué)發(fā)展的主渠道，課堂教學(xué)是教育的主陣地。我們要在激烈的國際競爭論文關(guān)鍵詞素質(zhì)教育應(yīng)試教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神論文摘要科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是社會發(fā)展的原動力，而教育是教學(xué)發(fā)展的主渠道，課堂教學(xué)是教育的主陣地。我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。１.引言2007年10月15日，胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上
2、所作的“高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全國建設(shè)小康社會新勝利而奮斗”的報告中號召全國人民要“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，并指出：“實踐永無止境，創(chuàng)新永無止境”，然而要實現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)，需要各行各業(yè)的創(chuàng)新，需要各行各業(yè)的勞動者特別是他們中的領(lǐng)軍人物自主創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的提高，而事實說明在實現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的進程中，教育始終肩負著培養(yǎng)人才的重任。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)使學(xué)生“可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，為造就新易帶具有自主創(chuàng)新能力的領(lǐng)軍人物奠基，將成為未來社會中學(xué)教育改革的重大課題。２.素質(zhì)教
3、育的必要性２.１素質(zhì)教育是順應(yīng)時代要求和世界教育發(fā)展趨勢鄧小平同志曾經(jīng)說過:“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！边@就是說，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是社會發(fā)展的原動力，而教育是教學(xué)發(fā)展的主渠道，課堂教學(xué)是教育的主陣地。而當(dāng)前我國的現(xiàn)代化建設(shè)呼喚著教育為之提供強有力的智力支持。面向2l世紀(jì),我們要在激烈的國際競爭中立于不敗之地。必須實行科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。所謂可持續(xù)發(fā)展,是指經(jīng)濟，社會的發(fā)展必須同資源開發(fā)利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，在滿足當(dāng)代人需要的同時,不危及后代人滿足需要的發(fā)展模式。發(fā)展是硬道理,但發(fā)展必須轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高
4、勞動者素質(zhì)的軌道上來，即由粗放經(jīng)營轉(zhuǎn)為集約經(jīng)營，由對資源的掠奪性開發(fā)轉(zhuǎn)為可持續(xù)發(fā)展的軌道。所以，發(fā)展教育,提高全體國民的綜合素質(zhì)，是根本的根本。而我們勞動力素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭能力增強的一個主要因素。２.２應(yīng)試教育機制的不合理性多年來,我國以“應(yīng)試教育”為導(dǎo)向的教育機制,“應(yīng)試教育”把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，學(xué)校整個工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考，會考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利,傾向評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為考分，教育研究變成了應(yīng)考
5、研究,嚴(yán)重阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力，并且在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一。學(xué)校成為按一個模子改選人的“教育機器”。人的上性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視,對培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個性十分不利。致使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力較差，學(xué)習(xí)方式單一、被動，學(xué)習(xí)的情感體驗消極等。嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)、勞動者素質(zhì)提高。從而阻礙了教育自身的改革和發(fā)展，進而使教育難以適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)對各級各類人才的需求。這既有違于我國教育正確主張，也對我國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了消極影響。使我國的教育思想和教育觀念嚴(yán)重脫離世界教育發(fā)展的潮流和趨勢，因而改革
6、教育機制已是勢在必得的。３.素質(zhì)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性３.１培養(yǎng)創(chuàng)新精神的內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就是要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神和創(chuàng)新欲望；學(xué)會創(chuàng)造地思維，即發(fā)散思維，克服定勢思維，遇到障礙時能及時轉(zhuǎn)換思考角度、聯(lián)想與直覺思維等；能解答一些開放性問題，會發(fā)現(xiàn)和擴展一些比較容易的數(shù)學(xué)知識，能產(chǎn)生一些新穎、獨特的解法等。它表現(xiàn)為既標(biāo)新立異，又實事求是；既有廣泛興趣，又能全神貫注、堅持不懈；既敢于冒險，勇于挑戰(zhàn)，有強烈的為追求真理、堅持真理的獻身精神，又能把寶貴科學(xué)精神和豐富的人文關(guān)懷和諧地結(jié)合起。３
7、.２培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心,是世界發(fā)展的必然產(chǎn)物。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達不竭的動力,是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水平的標(biāo)志，是一個國家綜合國力的重要組成部分。據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計，人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史來積累的知識總量的90％英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯-馬丁的測算表明，人類的知識在19世紀(jì)每年增加一倍，而近十年大約每3年增加一倍。面對知識“爆炸”式的增長速度，如果仍囿于傳統(tǒng)的靠死記硬背掌握知識的方法，再聰明的人也跟不上知識發(fā)展
8、的步伐；至關(guān)重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。獲取知識和信息的能力，思考問題、分析問題和解決問題的能力。這就必須建立以創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神為核心的教育體系和人才培養(yǎng)機制,徹底革除扼殺學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的現(xiàn)行教育的種種弊端，建立適應(yīng)知識經(jīng)濟和未來需要的全新教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)；以學(xué)生為主體，引導(dǎo)教師和學(xué)生在提高創(chuàng)造能力上下功夫，把學(xué)生從死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、無休止不問斷的考試中解放出來，讓
