試論初中數(shù)學的開放式教學論文

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1、試論初中數(shù)學的開放式教學論文【論文摘要】新課程理念指出：“教育的意義在于開發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現(xiàn)這一教育目的的教學模式。【論文關鍵詞】新課程；開放式教學【論文摘要】新課程理念指出：“教育的意義在于開發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現(xiàn)這一教育目的的教學模式?！菊撐年P鍵詞】新課程；開放式教學新課程理念指出：“教育的意義在于開發(fā)人的潛能，充分發(fā)展人的個性”。為此，教者不斷探索，力圖找到一種能夠真正體現(xiàn)這一教育目的的教學模式。在不斷的實踐與總結中，我覺得，對于初中數(shù)學而言，開放式教學能夠很好地展現(xiàn)學生

2、的個性，原因在于開放式教學在使每一位學生都能有相應發(fā)展的目的。開放式教學，其內(nèi)容包括：教學內(nèi)容的開放、教學方式的開放、題目的開放。1．教育內(nèi)容的開放內(nèi)容的開放首先指教學目標的開放。新的課程目標指出“教學活動要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種資源”。針對這一要求，我們在教學中對不同學生做不同要求。學生可以根據(jù)自己的情況有選擇性、有目的性的學習，促進不同層次學生都能在原有基礎上得到進一步的發(fā)展與提高，避免了傳統(tǒng)教學一刀切模式下部分學生有所獲而部分學生無所獲，長此以往學生喪失學習興趣的現(xiàn)象。2．教學方法的開放2．1要實現(xiàn)數(shù)學的開放式教學，首先必須要有一個開放的教學環(huán)境，這種環(huán)境主要指：（1

3、）學生主體地位與教師主導作用的定位。任何一種教學方式下的課堂教學中，教師都處于引導的地位，學生才是學習的主人，因而也是課堂學習的主體。教師不能代替學生思維，更不能扼制學生的思維，只能起到良好的引導的作用，促使其會學，學會。（2）教師對待學生更多的應是尊重和信任，傾聽和引導。（3）師生之間平等、和諧、民主的關系。這里，特別強調的是學生對教師的感覺，教師可以很隨心的與學生交流，那么學生是否也能夠大膽地表露自己的觀點呢？這就是師生間平等、和諧、民主關系的評價標準。只有在教師的主導作用得到了充分發(fā)揮，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，師生之間互相信任，彼此尊重，課堂氣氛和諧平等的條件下，學生受壓抑的思

4、維才能釋放出來，才會有更大的創(chuàng)造力，也才會有更大的興趣去學習知識，接受知識。2．2以開放式的題目創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在教學中，可選擇一些與生活接近的情境，讓學生在現(xiàn)實情境中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如學習七年級教學《一百萬有多大》一節(jié)，課堂中首先提出問題；若有一百萬元，它能放在你書桌的抽屜嗎？若將這一百萬元（100元一張）首尾連起來，有多長？給學生一些情境讓學生去思考，繼而由學生經(jīng)濟思考后提出相關問題并予以解決，這樣與生活、與學生實際緊密結合的題目可以引導全體學生都參與到學習中去，達到求知的目的。2．3探究式學習，充分發(fā)揮學生的自主性。學生對未知

5、的事物總是充滿著好奇，而對于去探索未知的事物更有興趣。在教學中，可設置一些問題，讓學生自己去探索，總結規(guī)律。這些問題不宜過難也不宜過易。因為過難的題目會打擊學生的積極性，而過易的題目又太容易得到答案，學生會失去學習的興趣。如在學完了“探索規(guī)律”內(nèi)容后，提出了如下問題，請細觀察下列各式，并找出規(guī)律。1×3+1=22，2×4+1=32，3×5+1=42，請將你找的規(guī)律用公式表示出這個規(guī)律。這樣的題目學生在經(jīng)過思考，探究后就能做出答案，因為自己經(jīng)過了思考和探索，所以他們會體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣，以后才會更加積極主動地參與。2．4分層式教學，照顧不同層次的學生。我國古代就有“因材施教”“量體裁衣”的先

6、進教育理論，在新課改中更應如此，針對學生的不同情況，教師引導學生學習知識時就要照顧到不同層次的學生。教師可以對不同層次的學生提出不同的要求，這樣，既可以滿足優(yōu)等生，又兼顧中等生，還照顧了學困生。講授內(nèi)容如此，布置作業(yè)也如此。對不同學生提出不同要求，如在學完了《平面直角坐標系》一節(jié)，布置作業(yè)如下：①熟記平面直角坐標系定義及有關知識，并建議一個平面直角坐標系②在直角坐標系中描出點A（0，0），B（0，3）┅┅③判斷點B（2，-1），C（3，4）┅┅在第幾象限④求點P（3，-4）到x軸距離，到y(tǒng)軸距離，到原點距離分別為多少？⑤已知點P（a，b）在第三象限，則點A（-a+1，3b-5）在第幾象限

7、？⑥點A到x軸距離為2，到y(tǒng)軸距離為3，則點A坐標為。這些作業(yè)要求優(yōu)等生完成1-6，中等生完成1-4，學困生完成1-2。雖然這樣優(yōu)等生題目稍多一些，但對于發(fā)展他們思維有很大好處，而且能夠讓學生鞏固知識，應用知識。真正實現(xiàn)了不同層次的學生在原有的基礎上有進一步的提高。2．5利用網(wǎng)絡，使教學呈現(xiàn)多色彩。網(wǎng)絡為現(xiàn)代教育提供了豐富的素材，在開放式教學中，我們可能利用網(wǎng)絡搜尋很多有用的資源來豐富教學，通過學生的視覺、聽覺交互性地學習，激發(fā)學生