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《淺談高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談高職學(xué)生職業(yè)價值觀教育論文［論文關(guān)鍵詞］高職學(xué)生職業(yè)價值觀途徑［論文摘要］工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革為職業(yè)價值觀的培養(yǎng)開拓了新空間。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地的模擬建設(shè)，形成正確的職業(yè)認識，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)情境中塑造職業(yè)認識和職業(yè)觀，在工學(xué)結(jié)合模式下培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。在國家高度重視教育事業(yè)的今天，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育。為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有一技之長的學(xué)生，必須加強學(xué)生職業(yè)價值觀教育。只有讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀..，學(xué)生才能從內(nèi)心深處欣賞、喜
2、歡自己的職業(yè)，才能最大限度的發(fā)揮出每位學(xué)生的社會價值，讓他們更好的為社會做貢獻。一、高職學(xué)生職業(yè)價值觀的目標與內(nèi)容（一）形成正確的職業(yè)認識進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都想在職業(yè)學(xué)校里學(xué)到一技之長，但是進入學(xué)校學(xué)習(xí)之后，尤其是進入到企業(yè)之后，他們才發(fā)現(xiàn)，在不久的將來他們所從事的職業(yè)竟與他們理想的工作環(huán)境大相徑庭，因此就有了消極情緒。為了避免這種情況的發(fā)生，必須對高職學(xué)生進行職業(yè)價值觀教育。讓學(xué)生對自己的職業(yè)有足夠的認識，熱愛自己的職業(yè)，才能挖掘出他們的潛力，為社會做貢獻。因此，新時期職業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該理解為：職業(yè)教育的功能
3、開始從單純經(jīng)濟工具的教育向人的全面發(fā)展的教育轉(zhuǎn)化。職業(yè)教育主要培養(yǎng)以人為本的價值觀，使學(xué)生既會“做事”又會“做人”。（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品格、職業(yè)素養(yǎng)當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，理想的就業(yè)崗位有很多人去爭取，不好的崗位沒有人愿意去做，在這種思想的指導(dǎo)下，很多年輕人浪費了自己的青春。因此，對高職學(xué)生需要通過正確的人生觀、價值觀教育。使高職學(xué)生的職業(yè)價值觀與自身所處的社會所提倡的職業(yè)價值觀相吻合。培養(yǎng)學(xué)生以務(wù)實和現(xiàn)實的態(tài)度積極參與就業(yè)競爭，而不是以“等，靠，要”的錯誤觀念坐以待斃。這種職業(yè)品格可以培養(yǎng)學(xué)生自主擇業(yè)
4、的意識，獲得理想的就業(yè)機會。具備了這樣的就業(yè)意識后，要使學(xué)生具備一定的素質(zhì)。例如學(xué)習(xí)建筑專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)有：不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴肅認真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對相近專業(yè)的知識要比較了解，并有較好的外語水平，計算機應(yīng)用能力，語言表達能力和理論應(yīng)用實際的能力。（三）切實鍛造學(xué)生較強的職業(yè)能力職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征,其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力,一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務(wù)
5、和各種崗位，各種職業(yè)有關(guān)的共同能力。對高職學(xué)生，要重視他們知識、能力、素質(zhì)的全方位發(fā)展，使學(xué)生成為復(fù)合型高技能人才。既要避免出現(xiàn)沒有知識沒有能力的現(xiàn)象，也要避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。讓每位學(xué)生學(xué)有所用，這里的“學(xué)”是指知識，也是指方法、能力。只有這樣，才能算得上是合格的人才，社會需要的人才。二、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)教育價值觀的途徑與方式（一）加強職業(yè)理想教育，更新高職學(xué)生的就業(yè)觀念馬克思在中學(xué)畢業(yè)時寫過一篇題為《青年在選擇職業(yè)時的考慮》的作文，提出要選擇“最能為人類福利而勞動的職業(yè)”。他說：“我們應(yīng)該遵循的主要指針
6、是人類的幸福和我們自身的完美。不應(yīng)認為，這兩種利益是敵對的，互相沖突的，一種利益必須消滅另一種的；人類的天性本來就是這樣的：人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！庇纱丝梢姡殬I(yè)理想層次較高的人具有高度的社會責(zé)任感和獻身精神；職業(yè)理想層次比較低的人則把個人需要作為選擇職業(yè)的主要依據(jù)，缺乏社會責(zé)任感和獻身精神。因此，要加強職業(yè)理想教育，才能更新高職學(xué)生的就業(yè)觀念（二）通過對企業(yè)文化的引入，增強學(xué)生的身份認同和價值認同職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，走的是工學(xué)結(jié)合的道路。也就是在學(xué)生掌握一
7、定知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走進工廠，走進實訓(xùn)基地去體驗勞動場景。所以要通過企業(yè)文化，對學(xué)生進行身份認同和價值認同教育。身份認同是價值認同的基本條件，可以提高學(xué)生對企業(yè)和學(xué)校的凝聚力和歸屬感，讓學(xué)生通過企業(yè)文化的熏陶，從理念到行動、從抽象到具體、從口頭到書面，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作行為。讓學(xué)生提前感受到企業(yè)氛圍的教育，養(yǎng)成企業(yè)員工的風(fēng)格與習(xí)慣。（三）通過雙向互動、內(nèi)在感化，實施正確的價值觀教育要想讓學(xué)生具備正確的職業(yè)價值觀，教師就要首先具備這樣的價值觀。為了追求職業(yè)價值觀教育的最大效益，要改變傳統(tǒng)的生硬的說教方式
8、，從內(nèi)容向過程、從認識向評價、從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。改變學(xué)生長期的被動狀況，使學(xué)生對職業(yè)價值觀的認知升華到情感的認同?！?/p>
