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《尊重幼兒是幼兒園實(shí)施課程改革的前提論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、尊重幼兒是幼兒園實(shí)施課程改革的前提論文..【摘要】尊重幼兒是《教師職業(yè)道德》的要求，是幼兒教師應(yīng)有的人格魅力，是幼兒園保教保育工作的起點(diǎn)，是實(shí)施課程改革的前提。只有這樣，才能有效地促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，才能培養(yǎng)出符合未來社會(huì)所需要的身心健康、人格健全的接班人?！娟P(guān)鍵詞】尊重幼兒幼兒園課程改革“我是孩子，因?yàn)榇笕藗儎?chuàng)造了幼兒園，我便有了一個(gè)除了家以外能呆很長(zhǎng)時(shí)間的地方。在那里..，有老師照管著我一天的生活，教我學(xué)習(xí)本領(lǐng)。我多想有一個(gè)好老師啊！她喜歡我、關(guān)心我、理解我，不然我真的不想去幼兒園，即便那是大人們說的‘專門為我建造的花園’我也不想去、不
2、愿去?！庇變喊l(fā)自肺腑的話語，表達(dá)了幼兒強(qiáng)里強(qiáng)烈的心理愿望，同時(shí)給我們幼兒教師以強(qiáng)烈的震撼?！八芟矚g我、關(guān)心我，反應(yīng)了幼兒需要教師以滿腔的熱情、平等的態(tài)度對(duì)待他以及他的所有同伴，不偏愛、不歧視；“理解我”，表達(dá)了幼兒渴望尊重的迫切欲望，尊重我的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)施教，讓我在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，給我一個(gè)快樂的童年；尊重我的人格、權(quán)利；尊重我的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重我與別人的差異，為我搭建一個(gè)探究的、自主的、合作的健康成長(zhǎng)的平臺(tái)。由此可見：幼兒教育、幼兒園課程、幼兒教師是由幼兒所決定的。幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，發(fā)展需要決定了幼兒園如何開展教育。尊重幼兒，是《
3、綱要》賦予我們幼兒教師的職責(zé)，是幼兒應(yīng)該享受的權(quán)利，更是幼兒園實(shí)施課改的前提。一、尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)一個(gè)人從胚胎到死亡要經(jīng)歷胎兒期、嬰幼兒期、兒童期、少年期、青年期等，每個(gè)時(shí)期都有其身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，包括學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的方式方法，幼兒是天生的、主動(dòng)的、開放的學(xué)習(xí)者，他們身上有著與生俱來的強(qiáng)烈的好奇，求知欲和探索的欲望。幼兒是在活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒活動(dòng)的過程，正是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程，對(duì)幼兒來說，每一次相互作用就是一個(gè)潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。教師應(yīng)創(chuàng)造適合幼兒的活動(dòng)環(huán)境，為他們營(yíng)造一個(gè)想像的、自主的空間，創(chuàng)設(shè)自由、平等、寬松的氛圍，引到幼兒全
4、身心地投入到活動(dòng)中，讓他們?cè)谂c周圍環(huán)境相互作用中獲取知識(shí)，提高能力，豐富情感。活動(dòng)中，尊重幼兒的想法和做法，傾聽他們的心聲，滿足他們的好奇心和求知欲，尊重他們身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把好幼兒發(fā)展的度，做到既不考慮幼兒的成熟度、超前教育，用成人的標(biāo)準(zhǔn)和尺度要求幼兒，強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)、完成高不可攀的作業(yè)，又不無端地落后、因噎廢食，無目標(biāo)地開展各種活動(dòng)，浪費(fèi)幼兒寶貴的時(shí)間，使幼兒錯(cuò)過最佳發(fā)展時(shí)機(jī)。二、尊重幼兒的個(gè)體差異尊重幼兒、承任幼兒個(gè)體差異是課程改革的前提，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實(shí)施”中指出：尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體
5、差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。世界上沒有兩個(gè)完全相同的人，就像世界上沒有兩片完成相同的葉子一樣。由于幼兒受遺傳、環(huán)境、后天教育等因素的影響，每個(gè)幼兒都有其不同的性格生長(zhǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。就性格而言，有的好動(dòng)、有的文靜；有的特別乖巧、討人喜歡，有的性格倔強(qiáng)、攻擊性行為嚴(yán)重、愛惹事生非；就反應(yīng)而言，有的思維敏捷、反應(yīng)靈敏，有的遲緩、甚至于比較遲鈍。為此，作為教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)孩子、觀察孩子。用發(fā)現(xiàn)的、期待的、賞識(shí)的目光去看待每一位幼兒，堅(jiān)信每個(gè)幼兒身上都有閃光點(diǎn)?；顒?dòng)中對(duì)不同特點(diǎn)的孩子施以不同的指導(dǎo)策略，耐心引導(dǎo)、幫
6、助每一個(gè)幼兒獲得成功。記得一年任大班社會(huì)教學(xué)時(shí)，班上有一位幼兒兩只眼睛看人時(shí)一點(diǎn)神采也沒有，游戲、活動(dòng)時(shí)總是一動(dòng)不動(dòng)，整天坐在位子上，用兩只無神的眼睛看著教師、同伴，還經(jīng)常把尿屎拉在身上，可謂是一無是處，其他幼兒也總是用不屑一顧的眼神看他。偶然一次，我看見他默默地?fù)炱鸬厣弦驯粠讉€(gè)幼兒踩過的一張紙片，心中一陣激動(dòng)，久久不能平靜，這不正是幼兒個(gè)體差異的具體體現(xiàn)嗎？集體活動(dòng)時(shí)，我當(dāng)著全班幼兒的面大大表揚(yáng)了他一番，讓他在全班同伴面前贏得了尊嚴(yán)、贏得了尊重。每個(gè)幼兒都有其自己的長(zhǎng)處，只要我們教師尊重他們，細(xì)心觀察他們，總能找到他們身上所折射出來的閃光點(diǎn)。三、尊重幼兒
7、的人格和權(quán)利“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，但要真正落實(shí)到每個(gè)教師的工作實(shí)踐中，并不是一件容易的事。由于受傳統(tǒng)文化和固有以成人為中心的社會(huì)生活體系和生活方式的影響，平時(shí)工作中，我們雖然把幼兒視作被保護(hù)、被寵的對(duì)象，但容易忽視幼兒是一個(gè)人格健全的人，更談不上尊重。家庭中，家長(zhǎng)更多的是滿足孩子物質(zhì)生活的需求，忽視精神生活需要。在幼兒園教師把幼兒看作是成人智慧的消極接受者，描繪圖畫的白紙、接受知識(shí)的容器，很少把孩子看作是與自己平等的人。尊重幼兒，老師首先要放下架子，蹲下身子，聽他們講話，與他們進(jìn)行平等的目光交流。在言語行為
8、上尊重他們的情緒情感，尊重他們的選擇和判斷，用協(xié)商的、建議的口吻與
