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《發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 實施美感教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢實施美感教育論文摘要:對學(xué)生進行審美教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要注重發(fā)揮多媒體形、聲、色的優(yōu)勢,讓學(xué)生在和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中去欣賞美、獲得美、體驗美。關(guān)鍵詞:多媒體再現(xiàn)美感受美展現(xiàn)美摘要:對學(xué)生進行審美教育是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師要注重發(fā)揮多媒體形、聲、色的優(yōu)勢,讓學(xué)生在和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中去欣賞美、獲得美、體驗美。關(guān)鍵詞:多媒體再現(xiàn)美感受美展現(xiàn)美創(chuàng)設(shè)美美感是人對客觀事物的美的體驗,是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。美感教育作為特殊的教育范疇,旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)和啟迪他們正確的審美能力和高尚情操,從而促進學(xué)生
2、的健康成長。要對學(xué)生實施美感教育,在教學(xué)活動中就必須大量滲透美的因素。多媒體作為一種現(xiàn)代先進的教育手段,利用視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和綜合操作媒體的再現(xiàn)功能、集成功能、交互功能和擴充功能,將文字、圖像、聲音等信息傳遞給學(xué)生,不僅有利于提高教學(xué)效率,還有助于美感教育的實施。它可以使書本材料所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面形式,讓靜態(tài)的審美對象活躍起來,成為動態(tài)的審美對象,并加快美的信息的速度,加大美的信息的容量,使學(xué)生直接受到美的教育,以取得優(yōu)化教學(xué)的效果。一、視聽結(jié)合,再現(xiàn)自然之美語文教材選用了許多山水美文及詩詞,描繪了大量的壯麗河山、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情。如:長江的雄偉氣勢、西湖的迷人
3、風(fēng)采、南疆的豐富物產(chǎn)、趙州橋的古老美麗、清明上河圖水墨淡色的古都風(fēng)光等,表現(xiàn)了大自然的秀麗多姿和中國傳統(tǒng)文化的博大精深。但學(xué)生多數(shù)不能親眼目睹教材中的美景,只能借助課文中的文字描述和插圖想象美景,不能真切地感受到那種身臨其境的直觀的、動態(tài)的自然美。因此,在教學(xué)中可憑借多媒體的再現(xiàn)功能,跨越時間和空間,帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi),任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光,真切感受、體驗自然美。如在學(xué)《桂林山水》一課時,讓學(xué)生體會山的“奇峰羅列,形態(tài)萬千”與“峰巒雄偉,連綿起伏”的不同,只靠想象很難區(qū)分。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確地體會其不同以及桂林的山“重巒疊嶂,綺麗清秀”的美感,播放一段媒體錄像幫助學(xué)生理解體會“山形之奇、
4、色之翠、山之險”的自然之美。在播放美妙的畫面時伴隨著輕柔、悠揚的旋律,師生一起走進桂林山水,欣賞桂林山水,在心中留住桂林山水。二、形聲結(jié)合,感受情感之美文章總是要直接或間接傳達(dá)出作者的感情的,讀書的過程其實是讀者接受作者傳情的過程,讀者往往以自己的感情去悟情、融情,達(dá)到與作者的共鳴。而語文教材中的每一篇作品都是在特定寫作背景和寫作目的的影響下的特定情感的表達(dá)。因此,在學(xué)生正要接觸作品時,有經(jīng)驗的教師善于創(chuàng)設(shè)情感氛圍,善于帶領(lǐng)學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中,使學(xué)生進入“共振”的境界。然而,受時代閱歷、特別是情感體驗的限制,作品情感與學(xué)生情感上的參差現(xiàn)象是普遍存在的。教學(xué)設(shè)計要從情感出發(fā),以
5、情感作為敲門磚,以情擊情,才能叩擊心靈。如教學(xué)《月光曲》時,教師首先應(yīng)利用計算機媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞貝多芬的音樂作品《月光曲》,學(xué)生邊欣賞美妙的音樂,邊體會那種月光如水的感覺。以特殊的情境,點燃心靈情感的火花,將學(xué)生的情感引入軌道,引起審美共振。三、圖文結(jié)合,展現(xiàn)創(chuàng)造之美想象是創(chuàng)造的源泉之一,豐富的聯(lián)想能誘發(fā)創(chuàng)新意識且驅(qū)動創(chuàng)新思維,沒有想象就沒有創(chuàng)新。在語文美感教育中,我們也必須注意有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,還要不失時機地加以引導(dǎo),使學(xué)生進入創(chuàng)造美的階段。在教學(xué)中教師要善于選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體使學(xué)生能夠投入到和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,進而啟發(fā)他們運用掌握的技巧去創(chuàng)造美,從而逐步
6、提高他們創(chuàng)造美的實踐能力。例如在《秋天的雨》一課的學(xué)習(xí)過程中,通過多媒體課件展示秋天眾多的景物:美麗的田野、碩果累累的果樹、準(zhǔn)備過冬的小動物等,增加學(xué)生對秋天的感性認(rèn)識。在本課的拓展學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象,去進一步發(fā)現(xiàn)秋天的美,感受秋天的美,用手中的畫筆描繪自己心中的秋天。通過進行拓展想象,提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力,從而使學(xué)生的審美感受和審美創(chuàng)造主動化,現(xiàn)實化。四、影音結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境之美隨著建構(gòu)主義和情境認(rèn)知理論的發(fā)展,教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分,日益受到學(xué)者和教師的廣泛關(guān)注。教師通過真實生動的教學(xué)情境,作用于學(xué)生的心理,使其產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗,激勵學(xué)生積極探索
7、和大膽創(chuàng)新,使課堂教學(xué)充滿生機和活力?，F(xiàn)代課堂改變了以往教師、書本的單調(diào)模式,將各種具體和真實的事、物、景呈現(xiàn)給學(xué)生,而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生通過生動、活潑的形式學(xué)習(xí),能達(dá)到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)古詩《飲湖上初晴后雨》時,播放一段西湖風(fēng)光的優(yōu)美畫面,引導(dǎo)學(xué)生進入畫境:在燦爛陽光的照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗;在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙。再適時恰當(dāng)?shù)靥岢鲩喿x要求,使學(xué)
