資源描述：
《分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的途徑》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的途徑..畢業(yè)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活經(jīng)驗,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙抡n程以學(xué)生發(fā)展為中心,通過相互矛盾的內(nèi)外事物引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡,引導(dǎo)學(xué)生完成解決問題的活動。教師設(shè)想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個轉(zhuǎn)化和生成的過程
2、。教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學(xué)生發(fā)展的激勵。教師要實施建立一個合作的適應(yīng)學(xué)生需求的輕松的課堂氣氛。教師的行為決定了課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,師生間信息交流和整體的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中的角色,..畢業(yè)不僅是知識的“呈現(xiàn)者”,對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。教師精心設(shè)計預(yù)案,為學(xué)生重組留有足夠的空間與時間。對學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況,從多方面進行預(yù)測更為豐富的學(xué)情、預(yù)測更多的可能,并準(zhǔn)備應(yīng)對策略。為了調(diào)
3、動學(xué)生全面參與,確立學(xué)生的主體地位,教師不能急于講解知識,而采用小組討論的形式,讓學(xué)生自己互相提問,互相幫助,共同商討,解決問題。教師的課堂反饋直接影響課堂。教師的回應(yīng)反饋,要啟發(fā)全班學(xué)生進行思考和體驗;不同學(xué)生對知識有所領(lǐng)悟,并產(chǎn)生個性化和創(chuàng)造性的見解時,盡管這種見解有時還比較稚嫩,教師都需要及時地進行疏理并加以提煉和提升;當(dāng)課堂中有學(xué)生出現(xiàn)說不明道不清或者無法準(zhǔn)確表達的情況時,這正是學(xué)生思維含糊不清甚至混亂的具體表現(xiàn),需要教師幫助學(xué)生從模糊提升到清晰。設(shè)計多層次、多形式的訓(xùn)練,幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識,舉一反三,
4、實現(xiàn)知識遷移和能力的發(fā)展,使學(xué)生通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的雙向的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。通過隨堂測驗鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。教學(xué)的過程應(yīng)是互動的,是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本之間的互動過程。學(xué)生主動學(xué)了以后會提出哪些問題,發(fā)表哪些觀點不能完全預(yù)測,學(xué)生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí),產(chǎn)生困惑,是否會冒出連教師都沒想到卻十分有意義的建議和聰明的方法,同樣不能完全預(yù)測。作為人師,應(yīng)當(dāng)堅信,每個學(xué)生都可以獲得成功,都是有潛力可挖。教育、教學(xué)要促進人的不斷發(fā)展,注重人的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)行為與學(xué)
5、生積極心理品質(zhì)發(fā)展,不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行,而是充分發(fā)揮師生雙方的積極性,隨著教學(xué)活動的展開,教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞,創(chuàng)造火花不斷迸發(fā),新的學(xué)習(xí)需求、方向不斷產(chǎn)生,學(xué)生在這個過程中興趣盎然,認(rèn)識和體驗不斷加深,使學(xué)生不但體驗了成功的喜悅,也有了不斷學(xué)習(xí)的興趣,從而使自身的潛力得到最大程度的發(fā)掘。教師設(shè)想、計劃的教育過程到實際進行著的過程,從學(xué)生發(fā)展的過程本身就是一個轉(zhuǎn)化和生成的過程。教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學(xué)生發(fā)展的激勵。教師要實施建立一個合作的適應(yīng)學(xué)生需求的輕松的課堂氣氛。教師
6、的行為決定了課堂氣氛,而這種氣氛又反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,師生間信息交流和整體的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中的角色,不僅是知識的“呈現(xiàn)者”,對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。教師精心設(shè)計預(yù)案,為學(xué)生重組留有足夠的空間與時間。對學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況,從多方面進行預(yù)測更為豐富的學(xué)情、預(yù)測更多的可能,并準(zhǔn)備應(yīng)對策略。教師的教學(xué)行為從中調(diào)動每個學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性,從而使每個利用學(xué)生熟悉的情境和他們產(chǎn)生共鳴。比如,為了讓學(xué)生充分的體會到,有
7、些結(jié)論光靠觀察來判斷是不準(zhǔn)確的,要靠嚴(yán)格的推理,數(shù)學(xué)離不開說理。從學(xué)生的熱門話題:魔術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,親身體會到“自己的眼睛欺騙了自己”,學(xué)生一邊驚嘆世界的神奇,一邊對今天要學(xué)的內(nèi)容充滿了神往。整個課堂生動、有趣,學(xué)生體會非常深刻。同時激發(fā)了他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。設(shè)計有趣的課堂教學(xué)模式,豐富學(xué)生課堂生活。讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,進一步提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力和動手實踐的能力,并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在討論交流過程中,學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,相互促進
8、。為每個學(xué)生獨立思考和解決問題留有了一定的時間和空間。每一個學(xué)生有可能在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,運用自己的已有經(jīng)驗、認(rèn)識水平和智慧來形成解決問題的方案,只不過在這些方案之間可能存在著差異。如果沒有學(xué)生積極參與的源動力和豐富的互動性作為前提條件,課堂上就不可能出現(xiàn)師生之間的有效互動,充其量是教師和學(xué)生的“接著動”而不是師生交互作用意義上的
