中學(xué)語文美感教學(xué)的思考論文

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1、中學(xué)語文美感教學(xué)的思考論文摘要語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。摘要語文教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，寓教于美、寓教于樂，通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美；引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美；通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受。關(guān)鍵詞美感教學(xué)；美的形象；美的意境；感知美；鑒賞美筆者在長期的語文教學(xué)中深深體會到，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)語文不感興趣，甚至覺得語

2、文枯燥無味。其原因就在于教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，教學(xué)程式化，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？語文教學(xué)怎樣才能有情趣、有吸引力呢？筆者認為，可以在語文教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，美化中學(xué)語文課堂教學(xué)，讓美育在語文課堂上充分發(fā)揮作用。建立以美感為中心的語文教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。對于語文教師來說，由于語文學(xué)科以及由此而來的語文教學(xué)的特殊性，語文教師注重美感教學(xué)顯得格外重要。倘若中學(xué)語文教師潛心于語文課堂的美化，讓學(xué)生在美的課堂結(jié)構(gòu)、美的教學(xué)語態(tài)、美的板書設(shè)計、美

3、的作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格中徜徉，從而產(chǎn)生一種賞心悅目、怡情養(yǎng)性的主觀心意狀態(tài)，并用這種感動和心意狀態(tài)去求知，做到寓教于美、寓教于樂，又何愁學(xué)生無興趣？語文教材中有無盡的“美”的寶藏，體現(xiàn)社會美、自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、技術(shù)美的文章隨處可見。詩情畫意的散文、情景交融的詩歌、引人入勝的小說占相當大的比例。這些課文除了豐富的知識因素外，還包含濃烈的情感教育，無不使讀者受到美的教育。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美真可謂“得天獨厚”。語文教師要把教材中的“美”展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們?nèi)ヮI(lǐng)略、去追求。一、通過教材中美的形象，引導(dǎo)學(xué)生感知美，

4、激發(fā)學(xué)生的審美情趣語文教材選用的大都是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇，其間蘊藏著極為豐富的審美材料，作者用優(yōu)美的語言為我們塑造了一系列美的形象和意境。如《荷塘月色》、《荷花淀》等課文，無不充滿震懾人心的藝術(shù)魅力。教學(xué)中，教師要根據(jù)美的特點，運用生動優(yōu)美的語言向?qū)W生展開作品描繪的生動畫面，幫助學(xué)生打開心靈的窗戶，在作品所描繪的形象與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，使他們感知美、熱愛美?！堵牫薄愤@篇優(yōu)美的散文，通過描繪生動美麗的畫面，表現(xiàn)出了海的性格。學(xué)生從未見過真的大海，但電視上看到過、書本中體會過。教師便可以結(jié)合電視上的畫面，引導(dǎo)學(xué)生

5、去領(lǐng)略大海的風(fēng)情，誘導(dǎo)學(xué)生把身心沉浸在美的意境之中，使他們心有所感，情有所動，從而更加熱愛美、向往美，在輕松愉快的氛圍中，獲得美的感受。二、引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象和意境來理解美、鑒賞美，陶冶學(xué)生審美情感有些學(xué)生缺乏遠大的目標和崇高的理想，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生樹立健康、積極的審美觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入到課文美的意境中去，培養(yǎng)他們理解美、鑒賞美的能力，陶冶學(xué)生審美情感。在教學(xué)散文《春》時，先讓學(xué)生們聽這篇課文的配樂朗誦。河水嘩嘩，鳥兒啁啾，大好春光已盡現(xiàn)在他們眼前、他們心中。緊接著，筆者要求學(xué)生找出自己認為文中最精彩的描寫，片刻

6、，學(xué)生們爭先恐后地舉起了手。有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨成段的三個比喻句，形象的點明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強烈的贊美之情?？磿r機成熟，動情的說：“是??！春天是美好的，人生的春天更值得珍惜。在你們面前，是無限的希望，相信大家一定會把握時機，奮發(fā)學(xué)習(xí)，成為21世紀的棟梁之才！”學(xué)生們情緒激昂，本文的教學(xué)收到了很好的效果。三、善于通過美的形象打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到

7、美的享受由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認識一個具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會道德化身，具有強烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動魄的戰(zhàn)斗——松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學(xué)生

8、對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當學(xué)生感情泛起漣漪的時候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長知識的同時，加深了對作品的藝術(shù)美、情感美的認識和理解，受到了強烈的美的感染。