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1、初中語文教學中自主學習的策略探究論文..【摘要】初中語文教學中學生的自主學習，離不開教師的悉心指導和培養(yǎng)。教師必須堅持不懈地從激發(fā)學習興趣和學習動機入手，教會學生自主制定學習計劃和學習目標，教師必須適時、適宜的對學生進行自我評和自主反饋的訓練和指導，教會學生對自己的學習行為進行自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，讓學生獲得自主學習的能力。最終實現(xiàn)學生語文能力的提高，實現(xiàn)語文教學中“教為了不教”的理想。【關(guān)鍵詞】初中語文；自主學習；策略21世紀的教育是強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性的教育，語文學科作為一門主要教育學科..，決
2、不能再襲用傳統(tǒng)的教師講，學生聽的“填鴨”“滿堂灌”或“滿堂問”的教學方法。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！闭n堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。語文教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生自主學習的能力，從激發(fā)學生學習動機入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。初中生學習策略的發(fā)展并不完善。多數(shù)初中生的學習處于一種消極被動接受知識的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨立學習的學習策略。作為一線初中語文教師，應當采取什么
3、策略促進初中學生的語文自主學習呢？1激發(fā)學習動機和學習興趣是實現(xiàn)語文自主學習的前提語文教師在實現(xiàn)自主學習的過程中，必須了解學生的學習的需求與興趣，使學生真正意識到學習是學習者自己的事，不能靠別人也無法靠別人來替代，讓所學知識和內(nèi)容成為學生學習的興趣點，從而促使其能夠在學習上充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。正如鄂教版教材七年級（上）的一篇課文《袁隆平的尋夢園》中的袁隆平院士那樣，他之所以能夠成為當今舉世矚目的“雜交水稻之父”，正是源于他六歲時在北京郊區(qū)看到一片美麗的苗圃，從而立志要在我國的農(nóng)業(yè)科學領(lǐng)域執(zhí)著地走
4、下去，最終實現(xiàn)了自己兒時的夢想，盡管其間充滿曲折和艱辛，他仍然一如既往地走下去。這正是緣于興趣的巨大作用。如何激發(fā)學生的學習興趣，初中語文教師可以從以下方面著手：1.1激發(fā)和培養(yǎng)興趣從展示語文的美入手。中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。上下五千年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和偉大精神，它的偉大神奇令世人驚嘆。教師要用自己生動的語言，昂揚的激情以及對祖國語言文字的熱愛去激發(fā)和感染學生。同時，教師要給予學生的語文實踐以充分的時間和空間，讓學生完全自主地進入語文學習，與文中的主角同悲同喜，同掙扎
5、共命運，達到“我”與語文融為一體的狀態(tài)，這樣，學生自然而然就會產(chǎn)生自主學習語文的沖動。1.2培養(yǎng)興趣要讓“情”貫穿語文課的始末。語文和其它學科相比，似乎更強調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文學作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運動和抽象思維，但決不能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關(guān)重要。情感是學生認知能力發(fā)展的動力。語文教學中的任何途徑都要作用于學生的情感。因此，通過調(diào)動學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進行心靈的溝通一定能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。1.3興趣要在掌握學習方法中提升。教師要善于引導學生進行自主性學習，
6、教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，訓練學生掌握閱讀方法、思維方法和練習方法，運用所學的知識去比較、分析、歸納、綜合，從而形成一定的自主學習能力。有了一定的自主學習能力之后，學生通過自主學習就會有一定的收獲，從而提升其自主學習的興趣。1.4興趣要用成功感來強化。教師在教學過程中，要使學生隨時了解自己的學習成果，即及時反饋，使學生享受到收獲的歡樂，得到勝利的鼓舞。第一，教師要根據(jù)學生個性差異善于降低起點，引導其體味成就感，培養(yǎng)其自主探索意識。第二，要因材施教。通過個別輔導，使學習好的學生“吃得飽”，較差的學生“
7、吃得了”，使不同的學生感到越“吃”越有味道，給他們都帶來滿足和歡樂。第三，將語文融入生活，讓生活因語文更精彩。語文與生命同在，語文與生活同在。所以語文教師應當把語文教學同學生的生活緊密聯(lián)系起來，指導學生在生活中學習語文、運用語文2自主制定學習計劃和目標是實現(xiàn)語文自主學習的基礎現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別是尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生自主和諧地發(fā)展。引導學生自定學習計劃和目標則是自主和諧發(fā)展的一個基礎。學習目標在課改中被細化為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度
8、與價值觀的三維目標。它秉承的是一種整體教育觀，切實關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展。因此，新課程無論在學習方式的改進上，還是在學習目標的制定上都充分地考慮到以學生的成材和成長為根本目標，因而，學生成長的需要，就是教育的目標；學生學習的革命，就是為實現(xiàn)這一目標而前進。鑒于此，我們可以從以下幾個方面來引導學生自定學習計劃和目標：2.1根據(jù)自己在語文學習中知識和能力的薄弱處自定目標。初中學生在語文學習的過程中對自己的薄弱之處通常還是比
