農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失及研究對策

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1、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童家庭教育缺失及研究對策姓名：陳達學(xué)校：嘉陵區(qū)新廟小學(xué)聯(lián)系方式：13990768035【摘要】在農(nóng)民工流動不可逆轉(zhuǎn)的大背景下,大量滯留在農(nóng)村的留守兒童家庭教育問題突出。主要表現(xiàn)為:親子教育缺位、教育期望出現(xiàn)偏差、臨時監(jiān)護人監(jiān)護責任淺層化、教育能力低下、教育方法簡單粗暴、教育內(nèi)容片面等。因此,家庭、學(xué)校、政府、社會均應(yīng)采取相應(yīng)對策,合力解決農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題。讓他們能夠更加健康快樂的生活?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;家庭教育;問題;對策。隨著我國社會的快速發(fā)展,越來越多的農(nóng)村富余勞動力外出打工,一個特殊的社會群體——農(nóng)村留守兒童群體逐漸形成。留守兒

2、童是指父母雙方或一方(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍所在地以外謀生時把其未成年的子女留在戶籍所在地而產(chǎn)生的一個特殊的社會群體,一般指與父母雙方或一方長期分離并留守在農(nóng)村的14歲以下的少年兒童。留守兒童家庭教育是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，我們必須重視。留守兒童家庭的缺失是個不可忽略的現(xiàn)實，我們必須加大力度進行監(jiān)管。一、留守兒童家庭教育短缺問題兒童時期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時期,是兒童社會化的最重要時期,父母的潛移默化對兒童的成長具有最直接、深刻、持久的影響。然而,農(nóng)村留守兒童家庭教育的長期短缺勢必導(dǎo)致父母對兒童社會化進程的控制力和影響力嚴重削弱,使他們在社會行為

3、和性格培養(yǎng)、個性發(fā)展上存在著很大的缺陷。經(jīng)過暑假辦培訓(xùn)班與留守兒童接觸后發(fā)現(xiàn)留守兒童的家庭教育存在很大的缺陷，具體表現(xiàn)在：1.父母關(guān)愛不足,心靈培育嚴重缺乏由于父母雙方或一方常年在外,長期和孩子分離,對孩子缺少關(guān)愛,缺乏交流溝通,導(dǎo)致親情缺失,監(jiān)護不力。長期以往,致使一些留守兒童情感冷漠自卑封閉,逆反心理嚴重。此外,那些忙里忙外、生產(chǎn)生活負擔一肩挑的農(nóng)村“留守媽媽”在家教水平和社會引導(dǎo)能力方面也無法適應(yīng)留守兒童成長過程中日益增長的各種需求。另外,大部分留守兒童外出打工家長的返家頻率較低、周期較長,主要是通過電話聯(lián)系。而且即使是返家后與孩子的交流內(nèi)容也主要集中于學(xué)習(xí)成績、身體

4、狀況、生活費用等方面,很少顧及孩子的心理變化、思想情況,使留守兒童無法通過與父母的情感交流、互動而造成親情的缺失,導(dǎo)致他們心靈培育嚴重缺乏。2.家庭教育觀念簡單、不當5留守兒童的父母長期在外,對子女的學(xué)習(xí)放任不管,或者只能在電話交流中叮囑或訓(xùn)導(dǎo),作用并不大。在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面,除了在學(xué)習(xí)上的直接輔導(dǎo)外,更為重要的是通過對子女的監(jiān)管,使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。例如,教育子女在學(xué)習(xí)過程中,要認真思考,獨立完成作業(yè),適當課外閱讀等;在處理學(xué)習(xí)與玩耍、看電視、上網(wǎng)打游戲等問題上,進行嚴格的監(jiān)管。否則,孩子容易沉迷其中,難以自拔。有的家長由于常年在外打工，對孩子產(chǎn)

5、生一種愧歉心理。因此孩子要錢給錢,要物買物,對他們百依百順,甚至是溺愛放縱。有的家長還給孩子灌輸“上不了學(xué),今后跟爸媽一起外出打工掙錢”、“讀大學(xué)工作難找”的想法。這種思想潛移默化中助長了一些成績不好的孩子的厭學(xué)情緒和“讀書無用”思想。于是校規(guī)、校紀與家長的溺愛發(fā)生強烈的碰撞,以致學(xué)校教育難,正面引導(dǎo)效果不好。3.監(jiān)護人教育力不從心農(nóng)村兒女在外打工的老人是一個弱勢群體。然而,他們不僅得不到自己兒女的照料,還要去照料孫輩,這種力不從心的監(jiān)護狀況對于留守兒童教育、管理的負面影響可想而知。由于祖輩與孫輩年齡相差一般在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念

6、與孫輩有很大差距,難以與孫輩交流溝通;有的還要干農(nóng)活以維持生活,沒有時間監(jiān)護孩子,有的體弱多病無能力監(jiān)護孩子,有的要同時照看幾個孩子而致監(jiān)護無力;加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識,往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的引導(dǎo)。有的監(jiān)護人,例如親戚朋友難以處理留守兒童與自己子女的關(guān)系,放任留守兒童的行為或者歧視現(xiàn)象較為普遍。同時,老人防范防護能力弱,安全保護意識不強,加之留守兒童自我保護能力和意識薄弱,存在危及兒童生命、健康等的安全隱患。4.家校之間溝通不暢由于家庭父母監(jiān)護缺位,家庭教育的缺失,使學(xué)校教育的作用難以充分發(fā)揮。從目前學(xué)校管理的狀況來看,學(xué)校管理主要是在校期

7、間的管理,很難及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生校外存在的問題。留守兒童的家長外出打工,一般一年回家1次,沒有時間與學(xué)校進行溝通,留守兒童的監(jiān)護人,很少甚至從來不主動與老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。同時,部分老師很少對孩子進行家訪,不了解學(xué)生在家庭中的真實情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實現(xiàn)有效對接。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護人,影響了留守兒童的品德和學(xué)習(xí)發(fā)展。同時我在訪談中了解到,不少監(jiān)護人認為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事、老師的事,家庭把孩子送到學(xué)校,學(xué)校就應(yīng)該完全負