優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)方能增效

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1、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)方能增效　　優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)方能增效　　張?zhí)K東　?。ńK省沭陽(yáng)縣塘溝中學(xué)）　　每當(dāng)看到學(xué)生書包越來(lái)越重，作業(yè)越來(lái)越多，近視越來(lái)越嚴(yán)重，健康不斷下降的時(shí)候，家長(zhǎng)們的心疼了，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，牽動(dòng)了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的心。該是減負(fù)的時(shí)候了。這是廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和社會(huì)的呼聲。在許多地方存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、在校時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)生健康狀況下降等問(wèn)題，這不能不引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注?！　∫?、減負(fù)增效　　“減負(fù)”即減輕中學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)。為學(xué)生建立輕

2、松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生首先“愿學(xué)”，是減負(fù)的根本目的。　　“增效”就是就是通過(guò)改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成最佳的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)與雙贏?！　《?、優(yōu)化課堂教學(xué)　　作為一名從教多年的初中英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中快樂(lè)成長(zhǎng)？課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段，學(xué)生80％以上的知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的。因此，要想達(dá)到減負(fù)增效的目的，必須優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)?！　?.精心備課，提高課堂教學(xué)效

3、率　　不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)也是如此。一名素質(zhì)很高的教師，也要精心安排備課活動(dòng)，多研究教學(xué)要點(diǎn)，反復(fù)推敲，探索教學(xué)活動(dòng)。花幾節(jié)課時(shí)間與花一節(jié)課時(shí)間去備一堂課，其效果不盡相同。在英語(yǔ)課堂上，教師傳授知識(shí)要做到準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言生動(dòng)，案例新穎，要能運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生多思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在單詞記憶方面，教師可以運(yùn)用詞語(yǔ)后綴或聯(lián)想記憶的方法方便學(xué)生記憶。有時(shí)，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言也能達(dá)到意想不到的效果?！　?.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口，提高學(xué)生交際能力　　有不少學(xué)生在教學(xué)中很難開(kāi)口，學(xué)得是啞巴英語(yǔ)，只會(huì)做習(xí)題，

4、不會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，“說(shuō)”在英語(yǔ)交際中顯得很重要。我們?cè)诮虒W(xué)中要多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生找到語(yǔ)感，學(xué)生在語(yǔ)言使用方面一旦出錯(cuò)，教師一定要講究方法，千萬(wàn)不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傷害學(xué)生的自尊心。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定要注意語(yǔ)言方式，我們要多使用一些積極性的評(píng)價(jià)字眼：“Good”或“excellent”，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，我們可以使用“Nevermind.I’msureyoue.”這樣較委婉地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下增強(qiáng)自信心，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力?！　?.重視三大方面，優(yōu)化課堂教

5、學(xué)　　詞匯、語(yǔ)法和課文這三大問(wèn)題是否解決是衡量課堂教學(xué)效果最直接的途徑。課堂教學(xué)效果是否最佳是我們每位教師常常需要思考的問(wèn)題?！　。?）在詞匯教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)著重考查學(xué)生用詞造句能力和詞典使用能力。隨著學(xué)習(xí)知識(shí)水平的提高，應(yīng)結(jié)合教材啟發(fā)學(xué)生注意詞的多義與用法，并在所學(xué)的語(yǔ)言范圍內(nèi)盡可能用英語(yǔ)解釋詞匯及句子?！　。?）在語(yǔ)法教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)的能力，可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己探尋語(yǔ)法方面的語(yǔ)句和相關(guān)問(wèn)題；在教學(xué)中，避免削弱學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，教師不可過(guò)多地去講解語(yǔ)法知識(shí)，要能做到有疑

6、必答、精答?！　。?）詞匯與語(yǔ)法是貫穿在課文之中的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯幾種技能訓(xùn)練也都體現(xiàn)在課文的講解過(guò)程中，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)課文知識(shí)綜合運(yùn)用和閱讀能力的培養(yǎng)。督促學(xué)生預(yù)習(xí)好每一堂課，引導(dǎo)學(xué)生去理清課文思路，通過(guò)記憶、背誦、復(fù)述以及口筆頭練習(xí)去很好地掌握課文，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果?！　?.教學(xué)有法，教無(wú)定法　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”就是要求教師根據(jù)學(xué)生不同年齡特征，因材施教，采取一些行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中應(yīng)克服大班學(xué)生多，英語(yǔ)水平程度參差不齊以及教材不相適應(yīng)等因素

7、所造成的許多困難，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)和重視英語(yǔ)教學(xué)技巧和方法的研究和運(yùn)用?！　。?）開(kāi)展一系列英語(yǔ)活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)英文歌曲大賽、英語(yǔ)課文朗讀大賽、學(xué)生自編自導(dǎo)英語(yǔ)小品劇或帶領(lǐng)學(xué)生觀看英美著名影片讓學(xué)生去感知英語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，為了幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能夠積極參與活動(dòng)，輕松開(kāi)口接力小游戲?！　。?）溫故而知新。為了讓學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成溫故知新的習(xí)慣，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，做好知識(shí)點(diǎn)的合理銜接，以達(dá)到水到渠成的效果。　?。?）因材施教。教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采取一

8、些行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力?！　?.重視創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新意識(shí)　　（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，將個(gè)人的情感融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣?！　。?）激勵(lì)創(chuàng)新。在課