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1、師愛無痕論文【摘要】近年來，就本人擔(dān)任班主任的體會(huì)而言，學(xué)生似乎越來越難教，但難教不等于教不了，不等于教不好。班主任在與學(xué)生的接觸中，只要講究方式方法；班主任的“愛”只要無私、公正、寬容和恰到好處，是會(huì)讓【摘要】近年來，就本人擔(dān)任班主任的體會(huì)而言，學(xué)生似乎越來越難教，但難教不等于教不了，不等于教不好。班主任在與學(xué)生的接觸中，只要講究方式方法；班主任的“愛”只要無私、公正、寬容和恰到好處，是會(huì)讓人接受，讓人心悅誠服的，學(xué)生是會(huì)領(lǐng)情的。班級(jí)管理一旦進(jìn)入良性循環(huán)，班主任就輕松了，管理就容易出效果了?！娟P(guān)鍵
2、詞】師愛；恰到好處；班級(jí)管理【Abstract】Inrecentyears,tomyexperienceasateacher,thestudentsseemtobemoreandmoredifficulttoteach,butitisdifficulttoteachdoesnotmeanthatcannotteach,doesnotmeanthatteachingisnotgood.Teachercontactseans;classof"love"aslongastheselfless,just,t
3、olerantandjustright,itakepeopleacceptconvincingpeople,studentsanagement,classteacherstoeasily,andthemanagementiseasytotheeffects.【Keyanagement前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，教育家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我們從事的教育事業(yè)，本身就是一種播撒陽光的事業(yè)，是讓孩子沐浴著愛的雨露，健康成長的事業(yè)，為師者只有無私、公平地愛著自己的學(xué)生
4、，讓愛感動(dòng)學(xué)生，才能稱得上是一位真正意義上的老師。1.老師的愛應(yīng)該是無私、崇高的愛的本質(zhì)是無私的，是只求奉獻(xiàn)不求回報(bào)的。老師通過自己富有愛心的言傳身教，讓學(xué)生懂得生活，懂得尊重，促使學(xué)生養(yǎng)成這種優(yōu)良的道德品質(zhì)和做人的操守。老師有了這種無私的、高尚的愛，才會(huì)有蓬勃的朝氣，百折不撓的勇氣，孜孜不倦的銳氣。但是一些老師的愛明顯的帶有功利性，他們將目光太多的停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，停留在由此而帶來的各種榮譽(yù)、物質(zhì)獎(jiǎng)賞與高級(jí)職稱上?，F(xiàn)在各校都對老師的工作訂立了考核獎(jiǎng)罰制度，有些老師一旦受罰，或因?qū)W生違紀(jì)，影響
5、到自己的“聲譽(yù)”，不是波瀾不驚，樂觀向上，而是滿腹牢騷，并將這股牢騷轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。這樣不僅違背了學(xué)校通過考核以激發(fā)老師工作積極性的初衷，而且也玷污了人們心中神圣的師愛。2.老師的愛應(yīng)當(dāng)是公平、公正每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一份子，老師應(yīng)該一視同仁，用自己的言行，營造一個(gè)平等、民主的班級(jí)氛圍，真正做到“有教無類”，而不應(yīng)該片面地將學(xué)生劃分成三六九等，用不同的態(tài)度對待他們。蘇霍姆林斯基說過：“注意每一個(gè)人，關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，并以關(guān)切而又深思熟慮的謹(jǐn)慎態(tài)度對待每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過程的根本之根本?！币晃?/p>
6、學(xué)生在考上大學(xué)后給我來信說：“以前，您使我一展特長，博得臺(tái)下陣陣掌聲……可后來，您把更多的精力和機(jī)會(huì)給了別人。今天，我看到了全班同學(xué)在您的精心呵護(hù)下，都能展翅高飛，終于明白了您愛的公平與崇高?！弊鳛橐幻降睦蠋?，教會(huì)一位學(xué)生走路后，應(yīng)該忍痛放手讓他自己走，再回到起點(diǎn)，去扶其他還沒有學(xué)會(huì)走路的孩子。有一位學(xué)生掉了隊(duì)，都是教育的失敗，可如今，由于各方面的原因，一些老師把自己的愛只給了一部分學(xué)習(xí)成績好、表現(xiàn)突出或家庭背景好的學(xué)生，而沒有將愛公平地灑給每一個(gè)學(xué)生，因而在學(xué)生中出現(xiàn)了“某某學(xué)生是某某老師的愛
7、學(xué)生”這樣的流行語?？梢栽O(shè)想在這樣的班級(jí)氛圍里，很難使每一個(gè)生命體的身心都能夠得到健康成長。3.老師的愛應(yīng)該是民主、寬容老師們都感慨，如今的學(xué)生一屆不如一屆，其實(shí)在這個(gè)提倡具有個(gè)性，而且個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，學(xué)生不循規(guī)蹈矩，有自己獨(dú)特的生存方式，甚至偶有“越軌”，是非常正常的，作為老師更不應(yīng)該大驚小怪。學(xué)生“有問題正常，沒有問題才不正?！?。老師應(yīng)該常懷寬容之心對待學(xué)生。著名教育家陶行知，遇到一位男同學(xué)動(dòng)手打人，立刻喝住，并要求他放學(xué)后到辦公室來，放學(xué)后，陶老見到這位男同學(xué)就連續(xù)塞給他四塊糖果，說：“你認(rèn)識(shí)
8、到自己的錯(cuò)誤并立志改正，值得獎(jiǎng)勵(lì)。”陶老的這種寬容的愛，讓這位同學(xué)既愧疚又感動(dòng)，起到了最佳的教育效果。可如今，有些老師看到學(xué)生犯錯(cuò)就暴跳如雷，恨之入骨，甚至刁難、體罰學(xué)生。一位班主任在詢問一位沒有到校參加晚自習(xí)的學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生默不作聲，班主任竟給他一記耳光，致使這位學(xué)生神經(jīng)出現(xiàn)障礙。這位班主任正是沒有寬容之心，對犯錯(cuò)學(xué)生就沒有真誠的愛護(hù)，一記耳光打落了一朵含苞欲放的花蕾，慘痛的教訓(xùn)引人深思。4.老師的愛應(yīng)該恰到好處如果說愛不愛學(xué)生是老師師德的問題，那么善不善于愛學(xué)生
